《面询日记：家庭教养方式造成孩子不会和同学沟通》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
下午四点半之前，妈妈和孩子如约来找我，我们找了一个清净的场所。妈妈先当着孩子的面肯定了他的进步，同时也直接表达了孩子不太会和同学交往的这一问题。孩子表示同意妈妈的看法，按照惯例，我先请孩子自我分析为什么有这样的情况，孩子想了半天也没有说出个所以然，无奈之下，我只好请妈妈说说从老师那儿了解到的情况，从老师的角度来看，他想参与同学们的活动，但是往往不征求别人的意见，硬是要加入进去，引起同学的反感，而他如果一旦没有得到别人的允许，就会在一旁捣乱，这样加剧了同学对他的反感。同时，孩子身上还有一些不良的卫生习惯让同学们非常反感。根据这些情况的反馈，我再请孩子回忆，当他想参加同学们的活动时，同学们以什么理由拒绝他的？这些理由是否正当。根据回忆，孩子说绝大部分是因为人数满了没办法再加入，或者是有的游戏需要两队人数相等，同学请他再找一个人来才能参加游戏，但是他当时就开始捣乱了。针对这一情况，请孩子再回忆和同学们成功进行交往的场景，孩子马上想到当天下午的活动课上踢足球他就成功参与了团队，开始他想加入的时候，同学是拒绝他的，让他要找到同伴才能参加，后来他主动去找了另一个同学来顺利加入同学的队列一起踢足球。
根据孩子的描述，引导孩子自己寻找方法，孩子能很自然地自我解决问题。和母亲的进一步交谈，发现家庭教养方式是造成孩子不会和同学沟通的根源。孩子从小生长的环境是一个工厂内，家就居住在厂里，从小到大没有同龄孩子，身体不好，妈妈呵护有加也不把他带出去。原来偶尔有同学来，妈妈看到孩子之间会有矛盾，加上来的孩子在妈妈心目中也不是好孩子，就不愿意过多接触；这个家庭来自其他省份，当地没有亲戚朋友，造成孩子生活圈子过于狭窄。根据这一情况，建议妈妈要多创造孩子与人，尤其是同龄孩子的交往的机会。比如利用节假日邀请同学到家做客，或者由妈妈带着孩子和同学们到图书馆、公园去游玩，自己在旁边关注孩子和同学交往的情况，发现问题回家再与孩子进行交流。
面询中，妈妈也提到了父亲的教育方式，和这个孩子爸爸上次的一面之缘就强烈的感受到父亲脾气暴躁，从母亲的描述中也了解到，他从不参与孩子的教育，在家只顾做自己的事情，不与孩子有任何交流。但是平时孩子出现问题了，就对孩子粗暴地打骂，造成孩子对他有种恐惧感，夫妻之间也多次为孩子的问题争吵。孩子在家里特别依赖母亲，从接触过程中，感觉他的个性上趋于女性化。对于妈妈来面询这件事，开始是瞒着爸爸的，后来偶尔谈话间也聊到了，爸爸也没发表什么看法，而且爸爸文化程度不高，平时的脾气比较固执，想要改变很困难，建议妈妈在两个人比较心平气和的情况下多跟爸爸反馈最近孩子身上的变化，尤其是学校这一头反馈过去的好的信息，让爸爸也主动去称赞一下孩子。平时多创造些三口之家一起的外出活动，慢慢增进孩子和父亲间的感情。
在孩子改变的路途中，爸爸也是一大障碍，爸爸内心希望孩子朝着自己心目中理想的孩子的方向发展，但是又缺少方法，不懂得如何帮助孩子，更为重要的是，没有意识到自己身上的问题或者说不愿意去改变自己。
交流过程中，孩子的语文老师进来提醒说孩子还有一本作业本没交，问孩子有没有完成，孩子想了想说完成了，又来了个但是……这时我发现妈妈柔和的脸色一下子变了，妈妈的这一细微的变化，孩子也敏锐的感觉到了，也一下子紧张起来。我赶紧出来打圆场，让他继续往下说，原来昨天的作业本忘记拿回家了，他做在另外一个自己的本子上。妈妈这时松了口气，我赶紧让孩子去班级里那作业交给老师。
孩子走了，我把我看到的说给妈妈听，听我一说，妈妈不好意思了，说自己每天的情绪就是这么紧绷的，有的时候孩子出现了问题，她自己也控制不了情绪。给妈妈的建议是，一定要学会调整自己的情绪，无论孩子出现什么问题，发脾气无助于问题的解决，而且只会让孩子的情绪也会变得焦虑不安。
