《二年级班主任随笔：充分相信自己的学生》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
从教龄来看，一个从事了十五年的教师显然已经可以归类到老教师的行列。可是作为一名小三门的音乐教师，一直在做着副班主任，当班主任的机会却不多。这个学期，由于班主任怀孕，学校要求我顶了二（6）班班主任的职务。虽然每周二十节课的繁重工作量没有减少，我还是咬牙接下了这份任务。班干部任职民主化
我在这个班的课一周只有两节音乐课，对孩子们的了解真是不太多。刚接手这个班，我就开始思考怎样管理班级。班干部是班主任最得力的助手，要建设好班级首先要建设好一支有力的班干部队伍。我本打算沿用以前的班干部，但是一想，现在的孩子都很有主见，老师的意见也仅供参考，干脆让他们竞争上岗吧！
一宣布竞选班干部不少孩子就跃跃欲试了。我把班干部的头衔写在黑板上，让想当班干部的孩子自己上来竞选演说。首先竞选的是班长，没想到除了赵茆哲也就是原来的班长走上来竞选，没有一个孩子敢上来竞选的，最后没有异议全票通过。而其他职务竞选的孩子就多了，竞争十分激烈，最后当选的孩子喜气洋洋，落选的孩子泪水涟涟。我宣布一个月后民意测验，班干部得票多的继续当选，得票少的大家都有意见的换人！
一个月后，副班长由于言行举止不符合要求落选了，由其他同学竞争当选。其他班干部获得了大家的认可，班干部的队伍就这样建设起来了。
班级值日制度化
制定值日表，按值日表值日，是绝大多数班级采用的值日方式。这种值日方式的好处是：定岗、定员、定时，职责分明，学生很容易明确自己的职责。我们班以前也有这样的值日表，我便拿来用了。
第一周，我就发现值日情况不如人意。许多孩子根本不知道自己是哪天值日，要做哪块值日。原来贴在班级墙壁上的值日表就像一张装饰品，毫无实际用处。我马上将值日打成表格，在晨会上宣读值日要求，明确每个人的值日内容，并要求值日班长把每个值日生的值日结果用五角星、三角和打叉的形式记录在表格里。
这项措施实施下去后，值日面貌有了一些改观。但是很快我又发现值日组长的职责应该发生变化。因为班级里四十六名学生，一周五天，每天可以有九名学生做值日。原来的值日组长有自己负责的一块任务，再让他们给其他人记录值日结果，任务就会比较繁重。有的值日生只有擦窗台的任务，显然工作量严重不平衡。所以我调整了值日组长的任务，只安排他们负责管理，就是拿着记录本专门叫人值日和检查值日结果打分，不需要做打扫。当然如果有值日生请假没来，或者没叫到人做值日，就只能组长代替做值日了。这样的改变很受值日组长的欢迎，他们的监督工作做得很起劲，当然如果监督不到位或者记录值日不到位也会被我狠狠批评。同时我也调整了一些学生的值日职责，将一些动手能力相对比较差的学生做一些简单的值日任务。这样值日的情况就获得了很大的改善。
几周后，新的问题又出现了。当我在班级时值日工作就能有序开展，让我晚去了或者有事没去教室，值日工作就总会留一些肮脏的尾巴等我去收拾残局。不少值日生把垃圾扫到垃圾桶附近就算完成了任务，请值日组长检查打分，组长也只看清洁区域是否干净，就打分了事，到最后结果就是“卫生角”最龌龊。虽说对值日组长强调过一定要监督组员把垃圾扫到垃圾桶里才算做完值日，还是收效甚微。关键还是缺乏有效监督！我想起了劳动委员尹杨杨。虽然大家民意测验时对她没有提什么意见，但开学至今这个班干部还没有发挥过作用呢！我把值日组长的名单也打了一张表格，请尹杨杨专门负责监督他们的工作，最主要的工作就是检查卫生角，值日组长只有监督组员或者自己整理好卫生角，把垃圾全部入桶，才能得到五角星的成绩。几次调整后，班级的值日工作走上了正轨。但新的调整还在继续，个别值日班长只做“老好人”，无论做得好不好，都给所有组员打五角星。还有喊人做值日，喊了一声就不管有没有做好。这些都需要进一步调整。
原来的班主任感叹地对我说，你真相信学生，什么都让他们自己做（指值日）。我问：“那原来呢？”“原来都是我帮他们扫地。”我笑笑：“他们也一样能做好啊。”
我们的班主任往往会成为保姆式的管理者，劳心劳力而收效甚微。班主任忙得是焦头烂额，班干部则形同虚设。所以班主任的权利应该要懂得下放。首先要选出学生满意的班干部，这些班干部要以身作则，要有威信。其次要让班干部明确职责范围，自己处理班级事务，加强监督管理。再次，要学会“杀鸡儆猴”、“软硬兼施”。对一些过于顽皮不服班干部管教的孩子，犯错误要进行严肃的批评教育，有进步就进行大力表扬，帮助班干部树立威信，进一步管理好班级。
争星内容规范化
学校本学期开展每月争星活动，要求孩子们每月都进行不同内容的争星，我们都按照学校的要求在一丝不苟地进行着争星活动。在此启发下，我在班级里也设立了一些常用“星”，比如“早读之星”、“值日之星”、“阅读之星”等等，每月根据记录评选出符合条件的“星”。
我们教室后方有一块板是学校统一制作的“雏鹰争星”，在教室前方还有一块上学期“遗留”的板，我就用来当作了班级争星的反馈板。用不同形状的贴纸来代表不同的“星”。孩子们还是十分看重这块板上的“星”的，经常会来看一看自己得星的情况和其他人得星的情况。在板的下方还有一张小红花换五角星的记录表，十朵小红花换一颗五角星，孩子们最看重的也是这张表格。每当孩子们举着存满的十朵小红花来换，看着老师画上一个五角星时，脸上洋溢的满是自豪的笑容。这些代表着孩子们的努力和进步的“星星”，使孩子们有了前进的动力。
虽然我每天办公室、班级、音乐教室三点一线来回奔波忙得不可开交，我还是在认真努力地做好每一件事。对于一周只上自己班级两节副课的我来说，花在班级上的心思要比主课老师来当班主任多很多。我期待我的班级能够早日达到理想阶段——形成自我管理。但在理想实现之前，我要做的就是反复抓，抓反复。一定要对班级现状，进行阶段性的总结。然后就是寻找一切机会，对孩子们进行集体主义教育，当人人都有一种团队精神的时候，那我们班的理想阶段就很快到来。那时，班主任的班级管理，就会轻松许多喽！
