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昨天看了王允庆督学的关于对教学评价的报告录像，其中有些话让我感触颇深，他说：“作为一名合格教师，要想有效的开展课堂教学，那么你首先要关注教学目标，理清课程目标与每堂课教学目标间的关系。在研究学生、教材研究的基础上，做好两个“转化”，一是把课程目标转化为自己的教学目标，二是再把教学目标转化为学生的学习目标。”他还形象地描述了教学目标的功能：即解决“课到哪里去？”“学生如何去那里？”的问题。我想我们也可以这样理解：教学目标决定着每堂课的方向，它会直接影响教学的效果。所以，在备课过程中，如何科学制定教学目标至关重要。但事实上，在日常教学过程中，我们教师往往会忽视了对教学目标的研究。教学目标的制定没有自己的思考，常常是“拿来主义”，从教学参考用书上一抄了之。如果课后反思下本节课的教学目标是什么？认知维度的设定是怎样的？也许自己都会感到茫然，根本无法对认知维度进行清晰的表述。即使在课堂教学中关注了学生的主体性，组织了形式多样的合作探究，这样的课堂，教学效果也必然大打折扣，甚至可能劳而无功。再让我们看看洋思、杜郎口等名校的课堂，他们每堂课无不向学生呈现清晰的学习目标，为加深学生的印象，不仅教师读目标，同时还让学生朗读，有的老师在课结束前还组织学生交流本节课学到了什么？学会了什么？来检验学生学习目标的达成。可见，课堂的高效始终与学习目标是紧密联系的，如果学生能很好完成本节课的学习目标，那么这样的课堂教学就是高效的。所以说，我们老师在研究课改，创新课堂模式的同时，千万别忘了对教学目标的研究，它才是我们课堂教学活动之“本”， 否则，我们的课堂教学活动很容易会迷失“方向”。
别忘了对教学目标的研究
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别忘了对教学目标的研究
栏目：小学教师教学随笔
时间：2015-05-07 12:39:17
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