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新课程理念提倡学生学习的对象除老师外还应有同伴间的学习。平时音乐教学中往往学生听老师讲的多，学生讲的少，学生的主体作用无法更好地发挥。由于班级在40-50人的集体授课中，教师的精力和时间有限，也不可能面面俱到的使每个学生都能获得及时均衡发展，因此陶行知先生倡导的“学习小组”形式，可以解决这一突出问题。先生主张“在劳力上劳心，在劳心上劳力”使教育者与受教育者之间没有严格的界线，老师“既当先生也当学生”，学生“既当学生，也当先生”，“即知即传，自觉觉人”。我在教学中常以八人小组为单位开展学习小组。选取责任心强，音乐基础好、热爱音乐的学生任组长，当起“小先生”。组长负责督促组员学习、辅导、答疑，组织开展小组讨论等学习活动。“学习小组”的互助学习方式有效开发了学习资源，合理建构学习成员中的分工合作。使参与者获得更快、更准确的知识，让“学困生”在“小先生”的及时帮助下取得进步，同时，“小先生”在给“学困生”解疑过程中，自身对知识也得到了进一步的理解，还防止老师一讲到底的传统教法。课上我把一些讨论、创编等学习任务交给各学习小组，让“小先生”及时组织活动，老师做好相应辅导工作。我还在组织各小组一月一次的汇报表演活动，取材于课堂教学，期末开展班级音乐会，表彰进步快的小组，和工作出色的“小先生”。陶行知说过：“大家要自取知识，一取得便立刻教人，不再做守知奴，凡有知识的都要教人，不做守知奴。”正是知识地不断被汲取与传递，才有了今日世界文明的深厚积累与迅速发展。
小学教师四月随笔：谈小组合作学习
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小学教师四月随笔：谈小组合作学习
栏目：小学教师教学随笔
时间：2015-05-27 16:41:02
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