《破解“日记教学”的难题》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
主讲人：山西《新作文》杂志社小学部主编 聂闻时间：2015年9月22日下午 地点：百花小学
日记教学的现实状况：
1. 有热情，没结果；常常有头无尾的事情。
2. 有苦恼，没内容；师生品尝不到写和读的愉悦。
3. 有过程，没效果；对写日记的价值体会不到。
让人苦笑不得的日记特别普遍。
原因探究：
1. 学生不会发现日记的素材和内容，学生本身不会写；
2. 日记初始阶段的学生，是需要教师引导的；
我的策略：
一、如何让学生把日记写长
密匙：
1号政策令：（第一、二周）
统一日记本；
日记里什么内容都可以写，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。不管事情大小、好坏，只要写就行。写满一行教师给10分。日记以行论分，费话也行。
日记尽可能每天都写不一样的事情。如果是一样的事情，就要写出与以前不一样的内容来。
每人每天一篇，写好之后让教师批阅打分。把描写引进来就具体了。
2号政策令（第三、四周）
日记在以行论分的基础上，如果做到内容生动、具体，让人读后有一种美好的体验与感受，可以根据日记情况给予不同分值的加分。
1号政策令关注的是写的行为。是属于“放写”的阶段。让学生不怕、不愁写日记。学生在胡写乱写中慢慢体验到写作的快乐。
2号政策令由原来的“放”到“收”。日记内容是需要过滤的。日记分数有ABC叠加而来。A是劳动付出的体现，B是看重文质，C是关注思想认识。
二、如何让学生有内容可写
解密
什么是日记？
日记用笔记一记，写一写。
日记要写生活中独有的个性，而不是记录共性。
日记着眼于每天的点，而不是面。
日记不仅是记事，而是让自己的情感世界用文字表达出来。
密匙：
吃饭、上课、玩……就可以写出无穷无尽的内容来。
挖掘课文内容，寻求日记写作的练笔点。
当场宣读学生的日记，既为学生提供写作鲜活的素材，有激励写日记的热情。
课外阅读引领，放手日记内容，学生尝试各种形式的写作。
解密一：
指导学生的日记内容由共性到个性，有面到点。学生每天都记述着自己的生命成长。
解密二：
日记可以强化训练。
痛苦是双向的，痛苦也可以变成快乐！
解密三：
日记与作文没有明显的区别于界线。
论文选题的确立与撰写
一、写自己的思考；
二、写自己的实践；
三、写作文的操作或思路；
四、扬长避短，而不是扬短避长。
五、要戒空戒全。
