《记周三的“风筝娃娃”社团课》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
第三次上风筝娃娃社团课，因为一些原因，连着三周都是自个在上，或许是既定的安排，自己当初设计的教学内容因为自己对学情没有把握准确，原定于一次上完的课程内容，却在第二、第三次的教学之后才得以勉强终结。这样的一次偶然的机会反倒让我从中不仅意识到了课前备课的重要性，同时对于scratch的教学有了进一步的认识。由于班内学生的技能水平不同，我们初步分为了两级，初级和高级。每次的教学内容的设计，若是想统一教学，那么教师就得把握好学生的能力程度。既要让初级班的学生从零开始接触新知识，并且在课上很好的消化和实现，又要让高级班的学生有事可做，有疑问可想。
而这一次的课程教授下来，我发现，教师必须得清楚意识到初级学生的能力水平，毕竟这都是一群刚接触scratch的孩子，不能盲目地为了达成教学的效果，而忽视了这帮孩子积极性的激发，不能太多地打消孩子们的积极性，而是应当充分调动学生的学习欲望，继而开始带着问题学着自己解决起问题；对于高级班的学生，我其实抛出了一个比较难的问题，让学生充分发挥自己的能力去解决问题。不得不承认，这个问题其实是我课前准备中遇到的一个难题，课上，我就索性将自己遇到的这个问题直接抛给在座的高级班的学生。当时的我在想，若是学生能解决问题那自然是好，若是解决不了，那我些许可以从学生的各种尝试间找寻到一些解决问题的方法，在下一周的教学准备中花时间攻克。
在教学的过程中，我试着把学生中遇到的普遍性的问题在黑板上出示，和学生一起解决，看着孩子们积极动脑，畅所欲言，看着一个个操作中的问题在学生和老师的帮助、指点下不断解决，学生们的热情一直都十分高涨，唯一的问题也是我们老师之后要注重引导的：学生自我的问题审视能力较为欠缺，多少对老师较为依赖。
但是反过来说，正是因为处于这样能力稍显悬殊的班内，学生的自我问题的解决能力倒是有大把的机会得以提升，因为操作的过程中几乎每一位学生都是有大大小小许多的问题，那现场指点的老师却只有一位，基本是不能兼顾到每一位学生的。也正是因为这样的特殊的班级文化，高级班的孩子倒是有足够的能力却帮助初级班的孩子，一方面提高自己解读脚本、解决脚本的能力，一方面带动初级班的学生一同学习，一同进步，再一方面就是帮助老师分担了解决问题的重担。
课上一次次的难题，一次次的解决，不得不承认诸多的问题，在作为教师的我而言，也是一时之间不能解决的。而恰恰因为这样的契机，反倒提醒我，试着去求助于高级班的孩子们，作为老师的我虚心向他们请教，而学生的智慧火花就在此刻绽放，自己的能力得以在老师面前显露，何乐而不为？！
这样的非常规的教学，反倒让我对这帮孩子有了新的认识，对他们的能力有了更多无限的遐想……
