《不能靠随便变通解决问题》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
江苏省江阴市英桥国际学校 巢洪政 （214433）今年第10期邵小剑老师的《解惑教学中的无奈》一文，对其中的一道题的答案有一些不同的看法，特写出来和邵老师商榷。邵老师文章的后面有这样一道四年级的数学单元测验题：某小学组织郊游，一共420人，已知大客车乘53人，小客车能乘14人，问如何乘车比较合适？邵老师在文章中肯定了一种学生的变通解法，即用5辆大客车和11辆小客车，剩下的1人没有座位，就挤一挤。并且认为：学生“说得头头是道，表述的理由清清楚楚”，对于学生得到的“×”，邵老师表示很不理解。个人认为：邵老师的观点是有问题的，学生的变通解法不能判“√”。理由如下：首先，数学是一门严密的科学，在解决问题的时候，不能随便添加或减少已知条件，否则就会差之毫厘谬以千里，因为该题目中没有说对于少量的没有座位的人，可以用挤一挤的方法解决座位问题，如果多一个人可以挤一挤，那么是否多几个人，或者是一半的人都可以靠挤一挤解决座位问题呢？这样的话，答案又不相同了。其次，对于问题“如何乘车合适？”的理解，一般从实际情况出发，主要是从最省钱的角度其思考，当然是不能用挤一挤的方法解决座位问题，否则就不能得出合适的答案。当然，还可以从座位的利用率最高的角度思考问题。所以，如果问题提得明确一些的话，这个问题可以直接表达为：“问如何安排车辆最省钱？”，这样可以让学生对问题更加明确些。第三，从实际的情况看，“挤一挤”的乘车方法也是不合适的，因为这样做就超载了，违反了交通法规，这样的变通解法实际上就是在鼓励学生违反交通法规，支持学生踏上社会后办事靠投机取巧。这样的教育显然是要不得的。因此，新课改以来的有些所谓的新理念指导下的学生的“创造性”解法，表明上看有一定的道理，但仔细分析是不行的。我们在数学教学中，要从小培养学生认真严谨的思维习惯，一丝不苟的科学精神，培养学生遵纪守法的优良品德，不能靠随便变通解决问题。
