陪孩子站在课堂中央——我的教育二三事

栏目:小学教师教学随笔
时间:2020-04-19 20:19:00

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案例背景:在我的科学课堂上,很多孩子非常亢奋,尤其是在我做演示实验的时候,很多孩子往往按捺不住自己好动的天性,争先恐后,跃跃欲试,想要表现自己。

事件一:老师,我来做!

在学习点亮小灯泡这一课的时候,我先给孩子们演示连接小灯泡实验。由于孩子们对于小灯泡到底能不能被点亮非常好奇,一个个伸长了脑袋,甚至有坐在后面的孩子冲了上来,还有一个“刺头”直接冲到了讲台上,神气活现地对我说道:“老师,我来做!我之前在电子百拼社团里面连接过更复杂的电路,这个对于我来说简直就是小菜一碟!”当时,整个班级处于非常混乱的状态。我想:好奇心是孩子们的天性,如果这个时候大声训斥,让孩子们回到位置上,一来,会打击孩子们的好奇心与积极性,二来,在这种嘈杂的情况下,孩子们也不见得会照做。这个时候,我停止了演示实验,对跃跃欲试的孩子们说:“孩子们,你们想不想成为小老师给大家做演示实验?”孩子们非常大声地回答:“想!”我接着说:“那么作为小老师,一定是最遵守课堂纪律,一定是坐地最好的那位同学!”这个时候,冲上来的“刺头”已经迅速地回到自己的座位,并端正地坐好了,还举起了他的小手。我故意环顾了一周,发现好多孩子们都已经坐好,举起小手。这个时候,我说:“你们做的可真棒!那么老师就先来挑选一位小老师吧,我们先有请最先坐好的这位小老师。”大家纷纷回头,“刺头”非常开心,他起身走到讲台前,这个时候,我开始进行讲解:“小李老师现在已经来到讲台前,他现在拿起了小灯泡,那么如何让这个小灯泡亮起来呢,还需要哪些材料呢?现在,小李老师向我们展示了其他的材料,他举起了导线、电池。那么如何连接呢,接下来,小李老师开始连接小灯泡了,其他同学请仔细观察,小李老师是如何连接的,并看一看小灯泡有没有被点亮?”“哇塞,亮了!”底下的孩子们激动地说。接下来,我对小李老师表示了肯定与赞赏,并反问道:“还有没有其他老师给我们展示和小李老师不一样的连接方式呢?”这个时候,很多小老师举起了他们的小手。这节课在非常轻松愉悦的氛围里完成了,孩子们也体验了一把站在课堂中央,过了一把当老师的瘾。

事件二:老师,我来说!

在学习放大镜的时候,引导孩子用放大镜观察电脑屏幕的时候,孩子们发现放大后的屏幕是由红绿蓝三种颜色的色彩点组成的。我当时想着跟他们强调一下是红蓝绿三色,不要说成红黄蓝。这时,有位智多星举起手来说:“老师,我来说!我了解的多。”这个时候,我说:“好!让我们班的小科学家给大家普及一下科学知识。”接着我把小科学家请到了讲台前面,小科学家指着屏幕说:“红蓝绿是三原色,三原色指这三种色中的任意一色都不能由另外两种原色混合产生,而其它色可由这三色按照一定的比例混合出来!”这时候,大家听的都非常认真,小科学家讲完以后,孩子们纷纷为他鼓掌。这个时候,我对孩子们说:“我们班的小科学家知道的可真多啊,这和他平时的学习积累,多读书可是分不开的,所以如果你们也想站在讲台前面给大家讲解,就好好努力读书吧!我希望我们班的每一位同学都可以成为小小科学家!”孩子们在这个年纪,很爱表现自己,这个时候老师应该加以引导,让他们自己想说,敢说,说出来!而不是压抑他们的天性。

事件三:老师,我来讲!

新课授予环节结束后,在我讲解题目进行巩固知识点的环节,我发现很多同学已经心不在焉了,而且没有多大兴趣。这个时候,我想如果一直这样下去,教学效果也不是很好。我提出:“老师讲了一节课了,有点疲惫,谁能帮帮老师,帮老师讲解题目,做一个小老师。假如你是老师,你需要怎么讲,该强调什么知识点呢?”

这个时候,有的孩子已经跃跃欲试,我挑了一个孩子让他站在前面,孩子开始有模有样地讲解起来。孩子把题目念了一遍,说出了答案。我:“假如你是老师,仅仅是对答案吗?还需要强调什么呢?这道题主要考了什么知识点?”孩子:主要考了一天中,影子的变化规律。”我:“需要帮大家复习吗?到底是什么样的规律呢?”孩子尝试着复习了一遍。我:“除此之外,还有没有需要跟大家强调的呢?老师之前是怎么跟大家说的?”孩子若有所思地说道:“我还需要强调古代计时仪器是日晷。”我:“日晷的晷好多同学会写错呢。”孩子:“大家一定要注意日晷的写法:日处口。”我:“哇,你讲解的比老师还要全面呢!你真是一个好老师!那下面一道题谁来当老师?”孩子们高高地举起手来,并说道:“老师,我来讲!”孩子们从毫无精神,变成了“精神小伙”。通过这种方法,孩子们学习的热情很高。另外,孩子们也能更好的考察自己知识点是否掌握,并巩固了所学知识点。

反思:

通过我的教育二三事,我进行了反思。我认为在当今教育背景之下,课堂的主角不应该是老师,站在课堂中央的不该是滔滔不绝的老师们。我们应该把中央的位置让出去,让孩子成为孩子的老师,让每一个孩子都能成为老师。这并不是说老师完全退居幕后,做一个观众。我要强调的是“陪”。首先,“陪”也显现出了主次关系,让孩子为主,教师为次。其次,让孩子成为学习的主人,而老师只是孩子的合作者、导者。另外,孩子在课堂中央,多少会有不适应,手足无措,这个时候教师的“陪”就尤为重要。陪孩子站在课堂中央,是让孩子安心,给孩子信心,给孩子鼓励,给孩子引导,让师生获得情感上的共鸣,这样的陪才是有意义的,孩子才能自信地站在课堂中央,真正地成为学习的主人。
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