《读《美国学生：阅读技能训练》有感》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在阅读美国作家珍尼弗·塞拉瓦洛的《美国学生·阅读技能训练》第8章时，我发现作者提出的阅读方法和指导正适合小学统编教材四下第6单元所要求的“给长篇文章各部分标注小标题”的方法。细细读来，作者书中说的阅读策略非常实用，下面，我就来总结一下。对于四下第6单元的学习要求，需要学生掌握快速默读长篇课文，并可以概括各个部分的大意，学会提取各个部分的小标题，并根据小标题概括全文大意，理解课文。
结合书中的策略，作者给了以下建议：
第一，纵览全文策略。（书252页，8.6）
学生可以在阅读一篇课文时，先快速阅读一遍文章，重点关注那些醒目的内容，比如标题，表格等，大致了解文章的主要内容。
在这一部分的训练建议里，作者提到可以这样做：问一问学生：这篇文章写了什么？大约有几个主要部分？是否可以用自己的话说一说文中的主要内容和观点？
通过对学生回答的以上问题，可以基本了解学生对课文的初步阅读和理解情况，在这个基础上，再去设计之后的教学。
第二，先复述段落大意，再整合。（书253页，8.7）
在学生二次阅读的时候，应让学生学者“慢”下来阅读课文，当学生每读完一个段落或者一小部分，可以停下来回想一下：这一小节或部分讲了什么，并可以用自己的话做一些短小的笔记，并尝试用自己的话来说一说。
当学生掌握了以上的阅读策略，并对每个小节或部分有一定了解之后，可以根据自己总结的笔记，大致说出这一大部分的基本内容，并确立这一部分的小标题。
根据书中作者的阅读策略，我在指导学生学习长篇课文，总结各部分小标题的时候就有了具体地方法，能够根据学生情况，采用书中的方法，有步骤地训练学生：先尝试通读长篇课文，了解大致内容和组成部分；再根据不同的课本中用符号，小标题，空行等方式划分的几个部分，用逐一细读具体小节，事例等，标注自己的阅读总结，学着概括各部分的文章大意；之后串起各个部分的小标题内容，整合概括文章大意，整体把握文章主要思想感情。
概括起来，我想是“通读——细品——标题概括——整合文本——总结思想”的学习方法。这种阅读学习方法在教学中很容易上手，学生使用起来也不费力。
