《“教学节”之数学专题研究课》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“教学节”之数学专题研究课继语文研究课后本周紧锣密鼓地进行着。王小燕老师是本学期刚到我校跟班学习的老师，她强烈的进取心，是我们许多老师欠缺的。她供大家观摩研究的课题是《积的规律》，印象最深的是课堂练习设计的这个环节，为了激发孩子们的学习兴趣，调动学习积极性。王老师精心把练习题设计成闯关游戏：火眼金睛、神算能手、灵活机智、 巧思妙算、随机应变、大展身手、神通广大。当孩子们一一闯过这些关卡的时候，得意之情溢于言表。学数学就不再是枯燥和乏味的事了。
曾妙老师《分数的初步认识》针对三年级孩子第一次接触分数，而且分数概念又比较抽象，学生接受起来比较困难的实际，课始，创设情境，由猴哥猴弟分桃子引入分数。即从整数的平均分进入，从4个桃子平均分成两份，到2个桃子平均分成两份，再到把1个桃子平均分成两份，结果是半个。半个如何表示呢？一下子把孩子们的注意力抓住了，从而引出分数。这样的设计贴近学生生活实际，激发了学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。我想，这就是数学课堂的学习期待吧。曾老师的课堂也比较重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合，如用一张长方形的纸折出二分之一，俗话说：心灵手巧。要想真正的学好知识就要让孩子们主动地参与到学习活动中来，动手操作就是孩子们最好的学习活动。
王绍峥老师上的六年级的数学课《比的应用》没有变幻莫测能刺激视觉的课件，没有形式上的东西，返璞归真，留足学生安静思考时间。回归了数学课堂抽象性或逻辑性的本性。另，王老师严谨的教学态度值得一提。讲解完应用题，王老师是这样指导学生答的。王老师亲切地说：“答题是要认真对照问的问题来答，一起说说。”孩子们回答完毕后，老师不太满意，强调，像老师这样说：“答，冒号，浓液和水各有毫升，句号。”我一听，全楞住了，尤其是当着这么多的听课老师，六年级了还需要这样说吗？感觉有点像在讲相声。但老师没有丝毫的难为情，又认真地说：“数学是一门非常严谨的学科，来不得半点马虎。”有语文味的老师。与张校在上海听沈老师的课很有同感。呵呵！不谋而合。课后，与王老师交流，得知，这个班孩子的数学基础极差，有不少的孩子连答题都不知道怎么答，必须一步一步地耐心地教。我恍然大悟。我被老师的真实态度打动。有许多的公开课，孩子们都表现得特别优秀，甚至完美。王老师敢于亮出底牌，给出真实的课堂，实在令人钦佩。王老师课堂上的亲和也是值得学习的。作为一名年轻的男教师，课堂上始终保持着有点孩子般纯真的笑容，我暗地里叹服。“第四小组今天怎么如此沉默呢？（微笑）是没有听明白吗？某某同学，你来回答这个问题，好吗？”没有半句抱怨，没有半点不屑，而是耐心地引导。这样的课堂，孩子们怎么会不喜欢呢？
研究课给我们留下了值得思考的问题：如何让学生能有条理地、清晰地用数学语言阐述自己的观点，提高数学的思维含量？如何把课堂大部分时间还给学生，如何真正做到教师少讲精讲，学生多体验多展现？我想，我们数学科的老师会有新的思考和探究的 。
语文课也好，数学课也罢，一节课想要上好，必须下真功夫吃透教材。否则学生学习的兴趣就会跟着一点点地被磨灭。
