《行政主导是阅读实验的成功因素》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
知道韩兴娥，源于三年前与王琴玉老师交流时听她从“海量阅读”的观点中提到的。当时听王老师介绍，韩兴娥老师的学生用极短的时间解决拼音和识字的学习，花大量时间进行海量阅读，结果六年下来，她的学生语文水平不亚于初中学生。当时听后很冲动，想去找些相关书籍读读，但是后来因为忙于别的事情搁置了。第二次听说韩兴娥，是在2011年11月到北师大学习时，遇到了贵阳的刘秀丽校长，她在学习之余曾不止一次提起她与韩兴娥一起做讲座的事情，还说韩老师很随和，她可以约韩老师一起去有需要的校长同学那儿去做讲座，阅读与习作，两个人联合起来做，不需要多少费用。当时真的很想约她们到海南，顺便帮忙联系其它有需要的学校，让海南更多的兄弟学校收益，但是回来后那份被点燃的激情又慢慢被点点滴滴的露水给浇灭了。
上个月到海口职业技术学校听全国特等奖课，毛立业校长送给我几本书，其中有一本韩兴娥写的《让孩子踏上阅读快车道》，前几天闲着慢慢看，发现韩兴娥“海量阅读”实验取得不少惊人成绩：
P107：按领导的要求，我的学生在三、四年级是考六年级的卷子，成绩竟然与高年级学生相差无几。
P80：我班学生四年级上学期就学完了6年的12册课本，学生在四年级时跟六年级学生考同一套试题，成绩能打到六年级的平均分。
P97：我们把《论语》20篇全部学完后进行总复习……全班学生都能正确熟读《论语》中的所有篇章，80%的学生能看译文背诵。
P106：就这样，我的学生一个月读了50万字，学生不但熟记历史典故，而且学习了很多地理知识，还能对这些历史事件、历史人物谈出自己的独立见解。……初三学生真向她（初一）请教，13个题她帮人家答对了9个。
阅毕，发现里面果真大有文章，于是决定效仿庖丁解牛，慢慢透过这本书剖析韩兴娥“海量阅读”实验的成功之道，及当学习，又为后用。
韩兴娥“海量阅读”实验的成功，有很多元素在发挥作用，其中起着关键作用的，在于行政主导。具体表现为：
1.实验发起者是行政非教师
P175:2000年潍城区在部分学校一年级进行“韵语识字”实验，十多年来一直欣赏、信任我的腾欣云校长让我承担了实验任务。
P7：我很幸运，9年前(2000年)，区教育局领导倡导进行大量阅读实验，有领导"撑腰"，我任教的班订了两套课本，从而亲身体验了大量阅读的神奇功效，蹚出了"海量阅读 "之路。
P78：这学期（2009年），区教育局出资给我们订了三套不同出版社的语文课本和配套磁带。
2. 实验教师有“免作业”的特别保护伞
P84：我向来不留课本上的书面家庭作业，给学生留出充足的时间自由阅读。
P114：《单元测试》没有按单元进行“单元请”，《语文基础训练》也没有随教学进度练习，《语文基础训练》上的儿歌、短文早已在11月读熟并认读生字，但上面的书面练习直到元旦前后才让学生做。从入学到年底，整整4个月时间，学生只做3件事情：读书、认字、写字。
3.实验教师有“忽略考试”的特别保护伞
P107：家长的眼睛都盯着考试成绩，一旦考差了，他们掀起的声浪足以把我推到就旧道上，好在一年级时(2001年)考试成绩和其他班差不多。
P114：新生入学后(2006年)，我带领学生一直在读书认字，期中考试也取消了。直到过了元旦才让学生做第一张卷子——教研室发的单元测试题。
P115：我们在自己能力之所及的范围内，为孩子们撑起没有考试扰乱的一小片蓝天——北海学校的一年级没有月考、没有单元过关考试，连默写生字也没有。到学期最后一个月才陆续“开卷”做一部分练习题。
P120：(2008年12月)路副局长说：“从现在开始，高新区一律取消抽考，教研室只提供试题，一至六年级都不安排统一考试和统一阅卷。你放心大胆地开展海量阅读好了。这在所有县、市、区都是先进之举，为的是提高教师和学生的幸福指数。”
4.实验教师拥有自主评价权
P119:(2008年)11月12日下午教研活动讨论期中测试方式，老师们各抒己见，最后把测评重点定在诵读、写字两个方面。年轻的北海学校能走出用一张试卷评定学生和老师的窠臼，好高兴。
5.实验成果不急着“见公婆”
P21：因为在此之前，在学生毫无"内存 "的情况下，我还没有上过一节公开课。虽然我很笨，但以前上过的公开课从未 "失手"过，不是我个人水平高，而是所有的课都是在学生有一定"内存"的情 况下上的。2000年入学的那一届学生最早上公开课是在他们上三年级时--一节课学习一个单元，再后来的公开课是学习古代经典。
以上几点，如果不是行政给予特权，任何教师都是寸步难行的。所以，行政主导是韩兴娥“海量阅读”实验的成功关键因素。
