《“为写而读”实验学校课题阶段小结》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“为写而读”课题至2014年10月立项以来，在主持人王琴玉老师的引航之下，有序开展了课题的实践和研究工作。东方市铁路小学为该课题的实验学校，承担了子课题 “我爱读写绘”和“绘本阅读与习作教学”的实验。课题实验至今已近一年的时间，初步取得了一些成果，现将课题实验的阶段工作总结如下：一、实验情况与成效
（一）走进多彩读写绘
“我爱读写绘”是“为写而读”的子课题之一。我校从2015春季开始实验“我爱读写绘”，为了该课题的有效实验,学校实验班订阅了《我爱读写绘》的教材，杨慧莹和翁清丽两位实验老师，也都分别在自己的班级有计划地进行实验。可是，“我爱读写绘”是新生事物，两位老师在实验的过程中遇到许多难题，也产生许多困惑。欣喜的是在王琴玉老师的指导之下，许多问题迎刃而解。且随着实验的逐步进入，老师们逐渐明悟：读写绘，读是重点，写是难点，绘是借助重点帮助解决难点；所有时间的边角料，都可以成为读写绘的时间；读写绘不是负担，是有效的补充；凡是不会读的，读○，凡是不会画的，画○，凡是不会写的，写○。问题一解，读写绘的实验进展有序，孩子们也越来越喜欢“读写绘”。请看:
杨慧莹实验老师在《笼中虎》教学中的感悟：我一直担心《我爱读写绘》该怎样才能把它上好，令我头痛一阵子。但是我们的带头人苗姐（林苗老师）一直鼓励和相信我们,让我们大胆去尝试，会摸索出来。到了今天这堂课《笼中虎》，我心中才有了尝试的喜悦。孩子们在课堂的精彩表现，原来是在于孩子们对动物园的喜欢，和对老虎的崇拜。从读、绘、写逐一进行，孩子们的灵感都受到启发，大部分学生的作品完成很好。这是我实验《我爱读写绘》以来首次最大的收获。
翁清丽实验老师也在《通过“读写绘”，引导学生爱语文、爱生活！》一文中写道：通过“读写绘”一系列的练习，孩子们越来越喜欢这个作业，甚至是当成乐趣来完成的，对于我的教学有很大的帮助，并且正在逐渐形成良性循环，我还要努力学习，掌握孩子们的学习规律和成长规律，在生活中多寻找教学灵感，引导孩子爱语文、爱生活！
同时，为了让更多的孩子受益于《我爱读写绘》，本学期我还给学校所有低段的孩子全部订阅了该本教材, 现我校展现出这样亮丽的风景:《我爱读写绘》走进了实验班级，走进了铁小，也一一走进了低段孩子的课堂。
（二）奏响绘本新乐章
1、初品绘本之喜
林苗老师不仅是铁小实验学校的负责人，也是绘本阅读与习作教学中的实验老师之一。在实验《绘本阅读与习作教学》几个老师中，林老师的实验效果较好。
近一年来，林老师在教室里努力实践。不论她带的是哪一届的学生，孩子们对于绘本故事，反应都很热烈。他们兴奋的表情，发光的眼睛，快乐的笑声告诉老师，孩子们非常爱绘本阅读课。这从孩子们的周记中便见分晓。
三（6）班的王敏捷同学写道：林老师给我们讲的这本故事书《蚂蚁和西瓜》太好听了，我听了真是太开心了，我好喜欢绘本故事课。
同时孩子们的习作也令人惊喜。
四（8）班的杨冬玲同学写道：獾去世了，不！他并没有去世，他的样子在我们心中依然是清晰的，他助人为乐的精神永久不变，他散播的爱在每一个角落发芽，这就是他留在这世界上最好的礼物。
读着这样的言语，你会感受到什么叫喜悦，什么叫快乐。而这，皆因为一个神奇的名字——绘本。
2、隐固实验之果
随着绘本在实验班级的有效铺开，随着孩子们对绘本的日渐喜爱，绘本的实验也日渐有效。为了巩固实验成果，老师们有意识，有计划，有安排地做了一些促进绘本阅读的事情。比如：
（1）将绘本与听记结合起来进行教学；
（2）帮孩子购买读写绘；
（3）把《青少年写作》的课外阅读课带进了班级；
（4）在班级中建立了《日有所诵》栏目，把经典带给孩子们。
