《通过“读写绘”，引导学生爱语文、爱生活》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在没有拿到“读写绘”教材时，我就在想：“读写绘”是否就像我们看过的故事大王一样，把每一幅画用简单的文字表达出来，连起来就是一个故事？当接过林主任交给我的“读写绘”教材时，我忍不住把整本书翻看一遍。之前，我也常带我的孩子到书店看过一些绘本故事书，但只是读给他听而已。这次是静心品味，细心揣摩。我利用每周一节课的时间和学生一起读“我爱读写绘”，孩子们表现得特别认真，听得非常专注，连平时在班级表现特别好动的几个孩子也能被深深的吸引。看着孩子们一幅幅生动逼真、展现自己内心的画时。我在想：语文不仅仅是一门学科，是人们交流使用的一种工具，我更愿意让我的孩子们把她当成是一副五颜六色的图画，一个精心制作的手工折纸作品，一片写满秋天的树叶，一本充满童趣的连环画，这里有丰富的想象，这里记录着我们每一天的生活点滴，这才是我们所需要的语文。当孩子们把语文习以为常看做是一种生活时，才真的会喜欢上语文。我们的孩子才愿意主动观察，主动表达，真情抒发。这一切不就是我们“读写绘”所具有的魅力吗？通过“读写绘”一系列的练习，孩子们越来越喜欢这个作业，甚至是当成乐趣来完成的，对于我的教学有很大的帮助，并且正在逐渐形成良性循环，我还要努力学习，掌握孩子们的学习规律和成长规律，在生活中多寻找灵感，引导孩子爱语文、爱生活！
《勇气》教学随笔
东方市铁路小学 郭教英
上周五早上，我带领孩子们一起感受了美国插画作家伯纳德•韦伯的绘本故事《勇气》。该书就像一首散文诗，语言优美、琅琅上口，画面风趣幽默，非常适合大声朗读和课堂讲述。作者采撷生活中小小的片断，用优美的语言和活泼的画面，教孩子用源源勇气面对未知的下一刻：勇气是骑自行车不装辅助轮，是留下一根棒棒糖明天享用，是向陌生人问好，是勇尝不喜欢的蔬菜……《勇气》，看似恬淡的叙述、简单的语言，甚至在小孩眼里都是些不起眼的小事情，其实都在深刻地揭示着生活的真谛。但不管是哪一种，勇气就是勇气，这是伯纳德的观念，也是伯纳德的句子。勇气，就是一种诗意面对生活的态度。
上课伊始，我由刚学过的《边疆小夜曲》现代诗入手，告诉学生：今天我们要来学习一篇诗一样的绘本故事——《勇气》，孩子们欢呼雀跃。看得出，孩子们喜欢上了这样的课。接着，我出示《勇气》的绘本，向学生简介了作者伯纳德.韦伯和人们对这本书的评价，及老师的推荐理由。同学们听了介绍，无不张大了嘴巴，目光中充满了对绘本学习的向往。于是，我打开ppt,开始范读。一边读一边用鼠标对难以理解的句子结合插图相机讲解，帮助学生领会。随着内容的深入，同学们时而目不转睛，时而哈哈大笑。接着，我让学生齐读。在这一阶段，我利用班级操行评分的作用，设置了一个“哪个小组最棒？”故事内容记忆比拼环节，要求学生边读边记，最后指名说，看看哪个小组记得内容最多。学生兴致高昂，读完后各个跃跃欲试。通过比拼，第三小组勇夺第一。这样做即激发孩子们的阅读兴致，训练孩子们的记忆力，又让孩子们对书的内容有了更深的印象。接着，我们又再一次慢慢地翻阅ppt,对故事内容与插图的联系、词句的表达形式进行学习、分析，感受作者关于“勇气”表述语言的简洁、活泼和富有生活气息的特点。
经过三次阅读，学生对故事阐述的道理及写作形式完全领会。这为学生下一步的创作，做了一个良好的铺垫，有效地拉近学生心理的距离，降低写作难度，避免学生产生绘本创作的畏惧心理。在此基础上，我进行“第二次比拼”：将学习到的创作手法内化，创作一篇属于自己的《勇气》和班级诗集。孩子们兴趣盎然，迫不及待。我巡视期间，对出现的问题相机指导。很快，孩子们便创作出属于自己的、角度独特《勇气》，并配上了各种有趣的插图。我们在快乐的涂色中结束学习！
作文一直是老师和孩子们最头疼的问题！如何激发学困生的写作兴趣、指导学困生进行写作，更是我们中高段老师的心病。苏浩、邱明浩是我班的语文学困生，他们上课话多，书写潦草，作业极不认真，写作更是惨不忍睹！但本次作业，邱明浩的画只最用心的，苏浩的作品基调是最接近原作的。为什么都是作文教学，结果却大相径庭？怎样的习作教学方法才是有效的？此次的教学，给了我很大的启示。崔嘉赫同学在作品中用大大的红笔写上：老师，我爱你！孩子喜爱绘本，爱屋及乌，也爱上了上绘本课的老师。如何让学生喜欢你，喜欢你的课？这是这节绘本阅读课给我的第二个启示！这两个启示，开启了我和孩子们幸福的绘本之旅......
