《教研手记——一个绘本,很多故事》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
9月8日上午第一节课,走进海口市第20小学。恍如隔世,10多年前,那所连校门都不好找的学校,如今,焕然一新,孩子们的笑声和读书声,让校园的阳光格外灿烂。走进四(2)班教室,打开电脑,存好课件,上课的音乐就响了。学校所有的语文老师都穿插坐在了教室。69个孩子的教室,显得更拥挤了。
今天的上课内容是《妈妈的样子》,五月份在陵水小语会活动中上过一次。很好玩,很简单的绘本。上课的流程依然很简单:悦读—感悟—习作——展示。从打开课件开始,一直到下课,我似乎一直都在笑,孩子们也一样,听课的老师也跟着我们一直笑着。而这一直的笑,大多来自我们选择的上课材料——绘本《妈妈的样子》。
这是一个从孩子的角度创作的绘本,不是故事,是一个独立的小片段组成的,全篇文字如下:
下课的音乐响起的时候,孩子们的写作劲头还足。我便请语文老师再找点时间让他们写完。我还告诉孩子们,如果在我下课时,能够把作品交给我,我会给他们送小礼物。孩子们听了都很兴奋。
第二节课,我和两位同行—省研训院彭冰花老师和龙华区教研室的梁晓萍主任,一起与全体语文老师交流。彭老师主要就《妈妈的样子》这节课进行了点评与交流,介绍了绘本阅读的意义,绘本阅读与习作教学的关联,梁主任提出了当今小学语文教学最关键的两个策略——大量阅读,大量写作,没有大量的阅读和写作,就没有语文教学的高质量。
我给大家讲解了“我爱读写绘”的基本操作流程。“我爱读写绘”这个项目,借鉴了新教育的读写绘的操作理念,更重要的是融入了儿童早期识字阅读的理念和操作策略。“我爱读写绘”这本教材,可以识字,可以写字,可以晨诵,可以画画,可以说话,可以写话,是一本具有强大的综合实践功能的语文课外教材,而它的操作理念,完全应该成为小学低段语文教材教学的最根本的教学理念。而简单易行的操作策略,也无疑是值得低段语文老师借鉴的。
主管教学的副校长杨燕老师,新学期刚刚上任,她热情,阳光,会议上的发言很专业,很具有感召力。她的话语里,出现的很多词语,都表现出自身的语文素养,尤其是她说到韩兴娥老师原创的“海量阅读”的说法,我知道她一定是坚持阅读教育专著的老师。一所学校,有专业高度的人做管理,才会有希望。
而特别让我惊讶的是校长罗国群,跟他是多年的老友,但是因为他是数学老师,所以从来不曾在专业上交流过。第一节课上课,他端坐于学生中间,学生毫不拘谨,当有孩子决定这次作文要写《校长的样子》的时候,旁边的建议:“一定要把校长写帅一点!”一整节课,校长一直笑眯眯地关注着孩子,认真地做着笔记。
开始只是意外他的态度,更让我意外的是研讨结束时校长的小结。他的小结主要有三点,第一,教师的专业决定了教室的状态。一节课,可以看出我们的状态。孩子的书写、朗读、口语表达、学习自信,一目了然。老师的专业,决定了孩子的状态。想要改变孩子,首先从改变老师自己开始。第二,我们要抓住语文学习的关键。仔细读,使劲背,大胆说,努力写,这是语文教学的基本要素。而大量的肢解文本,肯定是劳命伤财。第三,既然大量阅读对于孩子的成长如此重要,学校就要马上积极行动起来。本周,图书馆图书全部进教室,老师和孩子们一起读起来。
校长的小结,简练而果断。看着老师们眼睛里闪着的光,我知道,他们已经被校长打动了。
活动结束,我们要赶在孩子们放学的时候离开,以免堵塞交通。当我匆匆下楼的时候,几个孩子冲过来,把一叠作文纸交给我了。在出校门的时候,还赶过来一个小女孩,交了她的作文。
回到办公室,赶忙打开孩子们的作品,一一欣赏。很出色的作品不多,但是,看得出每个人都很用心。我捧着一个孩子的作品,仔细辨认着他的自己,猜测着他想要表达的内容。读着读着,我的眼前浮现出一个孩子写作时的认真模样。这会不会是他上学以来,写的最好的一次作业呢?
模板降低难度,写作内容与自己的生活链接。
晚上,看到学校教导主任蔡秋朗老师发来的微信,点开一看,原来是杨燕校长用微信记录的今天的活动。杨校长的记录图文并茂,再现了今天的活动,读起来,很是让人舒心。
读着读着,自然想起下课时对孩子们的承诺,便给今天上课的四二班的语文老师王春苗发了一条短信:春苗,我是王老师,今天我仔细阅读了你们班学生的作品,大家都很用心。麻烦帮我拿100元钱买点好吃的零食与孩子们一起分享。然后,把分享的故事指导孩子们写下来。希望你是能在教室里滚动语文教学大雪球的老师。
很不好意思,其实我不该这样去麻烦春苗老师。以后再去给孩子们上课,就带好小礼物吧。春苗老师很快回话了,对于今天孩子们的表现,很意外,也很开心,一定会去好好奖励孩子们。
今天,60多个孩子,因为绘本开心了一次;20多个老师,也因为绘本心动了一次。