鼓励表扬我们的学生吧

在读《育儿手册》时看到了这样一段话颇有感触，书上说“孩子跟成人一样喜欢被人称赞，而不喜欢被人指责。越是称赞他他就会做的越好，越指责他他就越不愿意改正，而且心中含有怨恨。经常获得奖励的孩子会充满自信心，因为他总是得到肯定，他相信自己的能力，于是他敢于向困难挑战。而经常受到批评的孩子，则缺乏自信心表现出退缩和沮丧的状态，认为自己什么都干不好，因而不敢尝试新的探索。”这也正是从事高中教学的教师同样应该思考的问题。心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊，也就是亲其师信其道；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。

    我要辅导的高考化学B级边缘生，他们大都基础较差，在学习态度、方法和习惯上有一定缺陷，但对学习仍存有信心，所以鼓励和表扬恰恰是他们所需要的。作为教师就应当提倡教育的艺术性，笔者个人认为其中一点就是恰到好处的鼓励和表扬学生。我所说的恰到好处就是珍惜和把握每一个能够表扬和鼓励学生的机会，同时要善于给学生提供被表扬的机会。这些都需要教师对自己的学生充满关爱，时刻关注学生学习和生活中的点点滴滴的进步。例如：一个学生从不交作业到第一次交了作业；一个不爱回答问题的学生第一次勇敢的回答了老师提出的问题，哪怕是被动的点名提问；一次考试名次的提升。。。。。。等等。然而更重要的是如何给学生提供被表扬的机会。这里充满了一个教师的用心良苦核对学生细致的关爱。比如，在你上课时提出了一个问题的时候，一个害羞的不爱回答问题的女生用一种企图尝试的眼神看着你的时候，你是否意识到给她一个回答问题的机会，给她一个回答完问题而受到你表扬的机会。。。。。。

    在教育教学中我正是用鼓励和表扬对待我的学生们，用鼓励和表扬给学生们一个轻松愉快的课堂气氛、一个展示学生自己才华的舞台。相信我和我的学生们在高考中能够取得预期的圆满结果。