《学情不容小觑》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作为一线老师，在日常教学中备课、上课、撰写教学设计都是必不可少的，在教学设计中会有一个环节是学情分析，曾经，我在撰写教学设计的时候，因为对他的理解不够透彻，就会简单撰写这一部分的内容或者弱化他在一篇教学设计中的存在感。然而，在最近的教学中，我突然发现学情分析是一个很重要的方面，在此，我就来说说对于他的理解。班级的特征
在一个班级里面，学生的绘画层次不一，有的学生能够在上课的时候眼睛跟着黑板，心跟着老师的思路；有的学生能积极的回答问题，在创作时有着天马行空的想象；有的学生则两手空空，在课堂上双手举脑袋，眼睛里没有一点领悟的光彩……其实，这就是我们在把握学情的时候，没有进行区分，导致一部分学生听懂了内容，但是不会画的症结所在。在“双减”政策的背景下，美术学科的课堂作业应该根据湘美版教材内容，安排学生进行实践操作性作业，像手工制作、剪纸、泥塑等等，都是要求当堂完成。所以我们在进行的作业设计时候，应该分成3个层次，第一层次是所有学生都能完成的普遍目标，第二层次是部分学生跳一跳摘个桃的进阶目标，第三层次是极少数学生能够完成的高阶目标，分层目标能让每个学生在可接受范围内完成课程学习目标。
年级的特征
我们都说教学是围绕学生，因学生制定教学，为学生设计课堂，那么，不同年级的学生学情应该如何把握呢？以我目前所教授的二年级和四年级为例，我们学校2年级一共6个班级，有3个班级相对比较听话，大部分学生能在老师的带领下认真听课完成作品，有1个班级的学生思维非常活跃，有些问题老师岗问出来，这个班的学生能瞬间说出答案，而别的班级的学生则无法做到，还有的班级学生和学生之间存在较大的差异，四年级的学生没有二年级的学生有激情，更多以沉默来代替，这就是年级的差异，作为老师，针对年级的特点制定教学氛围，二年级活跃的班级就用更高的要求和更灵活的方式对待，在理解知识的基础上适当的结合高年级美术予以拔高，四年级的学生在思想上相较于二年级，他们有自己的想法，但是热情上不够，上课时就用风趣的语气，用更加贴近孩子生活和兴趣的方式讲授每一堂课，对不同年级，因年龄段和性格施教，促进课堂更加生动、有趣，使学生从课堂中收获更多的知识。
把握学情就是把握学生的实际需要，优化整个课堂的学习氛围，不论教授的是哪个班级，哪个年级，学情都是不容忽视的重要一环，在今后的课程中，我也会将学情贯穿整个教学之中，让课堂知识真正的和生实际情况相结合，促进学生核心素养的提高。
