《期末复习的联想》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
期末进入复习了，说真的，我现在觉得自己不知道怎样组织学生复习，不知从何下手，对我来说，最理想的状态是今天上完语文课，明天就期末考试。可这学期留下大概10天左右的复习，怎么办？我不愿意每天试卷啊试卷。经过各方面取经，结合学生的学习状态，决定巩固一下最基础的知识，先从生字词入手。
于是开启了听写之路，连着几天的课堂听写。几个数据很有意思，第一天，4篇课文的听写全对只4个孩子，第二天全对增加到16个孩子，第三天，增加到25个孩子。今天，全班孩子没有通过的是5个。其中，柳天赐和吴淑俊这两个孩子是连续不通过的，最好的一次是错了3个。胡晨宇全对了1次，其中一次（也就是第一次听写错了38个词语），全对的那一次就是那天在我办公室里补习的那一次。本以为听写这个措施是为了中下成绩的学生服务的，结果出乎我的意料。比如，唐一哲一次回家忘记了带本子，所以根本没写作业，第二天听写的时候居然错了9个，再有一次回家写了生字却“偷懒”说忘了听写，于是错了2个。
就听写这一块，看出复习还是有必要。温故而知新，临近期末的“温故”或许很少有新的成份，但确实“巩固”了一些，无论是哪个层次的孩子都一样。基础的生字和词语还是非常必要的。
说实话，我不反对应试教育，因为应试教育和素质教育在本质上是一致的。最简单的理解是难道应试不是一种能力？答案肯定是的，很多人认为应试和素质是矛盾的，这个理解有偏颇，其主要原因是分不清主次。比如：应试这种能力在一年级和六年级是否一样的地位？一、二年级的孩子认知能力是处于浪漫的阶段，应试的能力确实可有可无，但六年级就不一样了，六年级面临小升初的考试，很过同学需要通过考试进入自己向往的中学。就算不是小升初，也需要一次综合的监测，来检验学生学习的程度。
理想中的全面监测是什么模样的呢？就语文学科，我想它应该是这样的：自动化阅读能力（包含非连续性文章理解能力）、自动化书写能力、口语表达能力等文字运用的能力和人文品德的修养。
