《王瑶：素质教育路在何方？》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
支教伊始，我便发现了这所学校在课程安排上的某些问题。按照课表上的安排，原本我所上的二年级的数学课每周加上自习总共也只有八节，但实际上，每周我所上的数学课有17节之多！小学二年级的数学教学并不紧张，每周自然也用不到这么多课时。细看课表之后我注意到，多出来的数学课原本都安排有别的课程，包括《生命.生活与安全》、《品德与生活》、书法课、美术课和体育课，我所了解的情况是，每周两节的美术课因为老师请假，暂时由我和语文老师上；每周四节的体育课把两节课安排给了我，真正的体育课只有两节；余下的课程基本形同虚设，全安排成语文或是我的数学课了。一开始我还疑惑是不是学校缺这些课程的老师？但转念一想，小学老师不都是“万金油”么？体育老师顺便教教品德课根本不是问题，那为什么这么多的素质课程都不上呢？上周五例会之时，校长向我们公布了上学期本校期末考试成绩在全县的排名，我注意到，二至五年级的科学课成绩基本都是全县倒数第一。听到这些，我的疑惑解开了，并不是学校缺素质课程的教师，也不是学校不在意考试成绩在全县的排名，而是在这些基层小学里，教育工作者的普遍观念还是以应试教育为主，对于这些素质扩展的课程并不怎么上心！
当素质教育的号召一遍又一遍的被我们提起时，当所受到的师范教育叫我们如何落实素质教育之时，当各地的课程改革如火如荼之时，基层基础教育的现状却是如此，我着实有些伤心。教育教给我的和我实`际看到的大相径庭，我很担心，当我们走上教师岗位之时，会不会也被这些应试教育的大环境给同化，而忘记了自己的教育理想？
语文、数学这些所谓的“主课”固然需要重视，但像体育、美术这些有利于促进学生全面发展的“副课”真就该被我们忽视么？现在我每周上17节数学课的后果是，每天的第一节课基本还应付得了，后面的课尤其是下午的课基本就没有学生在听我讲了。上课之前，学生们拿出品德课的课本或者美术本，兴致勃勃的以为我会上这些课，但实际上，我的数学课又让他们失望了。低年级学生的注意力本来就容易分散，长时间的数学教学很容易让学生产生厌倦和乏味，这些不良情绪更是严重干扰着正常教学的进行。与其让学生在一节本已厌倦的数学课中虚度光阴，倒不如用心给他们安排一节精彩的素质课程，这样的话，学生的学习兴趣也会大大提升。
稍有常识的人都知道，长时间做一件事情很容易使人厌烦，学习就更是这样。小学生虽然对学习有很高的热情，但由于注意力容易分散，数学课又是那种很需要动脑筋的课程，倘若我真按照课表上的安排来上的话，岂不是多数时间都要花费在声嘶力竭的维持纪律上？这一份失败的课表不仅反映了当前素质教育在实行过程中所存在的问题，更在一定程度上揭示了农村一些教育工作者专业素养的缺乏和对儿童心理生理健康的忽视。教育的最终目的是要促进人的全面发展，小学生的身心健康比他们多学习一些知识来讲更重要，然而现在部分教育者的做法完全违背了教育规律，并且危害到了学生的身心健康，这种本末倒置的教育究竟还有多少？
面对已经形成的局面，我自然不忍心让小学二年级的学生饱受数学课的折磨，更不愿意让我的课被他们所厌恶。因而上数学课的过程中，我尽量多穿插些有趣的游戏进来，当学生表现好的时候我甚至可以专门拿出一节课来和他们做游戏。当然，其他的素质课我当然也可以上，但学校安排的那张课表却让我心里很不痛快。我并非埋怨自己的课多，反而想问问学校，当初再给我安排课程的时候，为什么不说一句：“素质课程你也上了吧？”而是叮嘱我所有写我名字的课程都上成数学课。我可以就这么按部就班，但学生们的发展却不能不去关注。教育如果总是如此，那要我们有何用呢？
我并非责怪支教学校的安排，或许他们也有自己的苦衷，但我更关心我的学生们，他们的快乐才是我的快乐。