,人们都在做什么?为什么没有人买火柴?”“你们家是怎么过大年夜的?”经过我的点拨,学生很快就能感受到小女孩悲惨的命运,从而更深层次的理解文章的主题。
3、学生拒绝回答,教师应表示尊重理解。大部分学生不愿意作答,主要是因为害羞、胆小,不相信自己的能力,自我评价较低,想采用逃避的方式来为自己做掩护,免受同学嘲笑之辱,老师批评之苦。闭口不言只是想暂时减轻心理压力,而并非不想探索问题的究竟。如果老师能换个角度去和学生交流,对学生表示出尊重和理解,将会呈现另一番景象。比如:请他复述一下所提出的问题,可以证明他上课听讲了;请他读某一段话,可以提醒他从哪儿找突破口。只要我们对学生有充分的理解和尊重,真诚地接纳学生,学生就会以“我不能让老师失望了”的朴素想法和行动去报答老师。老师对学困生的接纳和尊重会成为震撼他们心灵的力量(
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,使学生身上闪出更多的闪光点,促进他们发展和成才,久而久之,学习困难的学生也会有一个满意的人生。
4、学生回答不全,教师应加强引导。在学生不能完整作答时,教师不要急于纠正和补充,匆忙包办代替,可以通过补充提问或反问,让学生从囿于局部到考虑整体,获得正确或完整的理解,经过思考再作答问,必要时可以由其他学生补充。如教学《草船借箭》一文,分析诸葛亮的形象,很多学生都能抓住“神机妙算”一词做答,可他的神机妙算又体现在哪些地方呢?这个问题需要从“算人、算天、算地、算物”四个方面来考虑,教师只要对学生稍作提醒,提供一个解题思路,学生就能全面地分析人物,领悟到诸葛亮的过人之处和大将风度,对这个充满神奇的人物产生敬佩之情。
5、学生回答过繁,教师要帮助提炼。学生在作答时,语句冗长