,文本已鲜活了起来,成为了活生生的会说话的范例,学生从中获取的不单是一篇文章,而是借助文章所掌握的写作知识,以及受到的这株柳树品性熏染后的思想的启迪。
三、拓展教材充实文本
毋庸置疑学生已有的知识与经验不仅对于本人的成长起着重要的作用,对于伙伴来说也是一笔财富,因为他们能从彼此的交流中获取新的知识和经验。而这种伙伴间的互动互生是最接近“最近发展区”的,因此,当学生在自主阅读的过程中积累了知识,获得了体验后,教师可以调动并引导学生将与教材相关联的内容与同伴分享,以获得共同的成长。
《海伦·凯勒》是五年级下学期的一篇课文,早在
四年级的下学期,我已引导我们班的孩子接触并阅读了海伦·凯勒著写的《假如给我三天光明》。应该说(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,通过阅读学生对于这位身残志不残,有着不折不挠的坚强意志的人物有了一定的了解,海伦在他们的眼里如一朵傲雪临立的腊梅,散发着奇异的幽香,久不散去。那时,很多孩子们在老师的引导下边读,边摘录下最感动自己的语句和段落,有些孩子还写下了自己最为真切的感受。这一段段文字,不正是一摞可贵的教学资源吗?
学习课文前,我请孩子们找来并再次阅读这些文字,而后在课前与同伴交流分享。这在尊重学生独特感受和理解的同时,也为学习课文作好了铺垫。从书中,他们了解到一个无法将自己的意思表达出来的盲哑孩子的痛苦;了解到沙利文老师对海伦的无私的爱;了解到海伦开口说话的艰辛……于是,课堂上,学生不断能借助于他们的阅读和交流所得更为深刻地理解文本,海伦·凯勒这个人物也逐渐丰满,课文也因此而丰盈了起来。
当然,对于教材的拓展不能漫无目的,也不能与文本背道而驰。重要的是