《教学经验谈：冷处理后的热效应》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在物理学中有一种现象叫“热胀冷缩”，它是物体的一种基本性质，指物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。但在我们的育人工作中，却可以反过来使用，我称之为“冷处理后的热效应”。涛涛是个个性很强的男孩，遇事容易冲动，常跟同学闹得脸红脖子粗。由于家庭的原因（父亲入赘，家中爷爷说了算，而且还是个火暴脾气），养成了孩子惟我独尊的性格，稍有不满就情绪激动，甚至有扔东西的现象发生。（据妈妈说这点特像爷爷）
我就曾经被他惊吓过一次。记得那次是因为他在去专用教室上课的路上随便讲话，班干部提醒他之后依然我行我素，所以回到教室，带队的班干部就把事情的原委告诉了我，还说因为他的“带头”使得后来有许多同学也学他的样讲起话来，无论怎么制止都不起效果。
于是，放学时我把他留了下来，想和他聊聊。谁曾想他刚走到我的讲台旁，就变得脸色苍白，连嘴唇也没有一点血色，捂着肚子直嚷嚷：“好难受！……好难受啊！……”我一下子也慌了手脚，以为是什么疾病发作，不敢多说什么，忙让他在我的椅子上坐下来休息。等他缓过劲来之后，我的口气也不敢太严厉了，只是轻描淡写地陈述了事情的利害问题，就让其爷爷带走了。可能是从未有过这种事的缘故吧，我当时真的非常相信是孩子的身体出了什么状况，还千叮咛万嘱咐地说：“你一定要让爷爷带你去医院检查检查，怎么好好的会一下子这样了呢？”但第二天早上，当我询问他看医生的结果时，他却轻松地摆着手说：“我没有去医院，爷爷说不要紧的，不用去医院了。”我将信将疑地看了他几眼。
事情就这样过去了，我也没放在心上，可接下来发生的几件事让我慢慢地对他的“反应”产生了怀疑。我发现只要他一做错事，或者因为作业的问题我把他留下来，他就会“发病”，如果随即让他回家，“病”立刻消失得无影无踪，就像什么也没发生过一样。而且，这样的次数逐渐频繁起来，而每一次他也都这样逃脱了“惩罚”。这到底是怎么回事呢？
在一次家长学校结束后，我和他妈妈进行了单独交流，了解到一些关于他的事情：家里的爷爷对孙子宠爱有加，但也很严厉，只要稍有不对（特别是他被留下来），就会对他牢骚满腹，回家后必定要狠狠地训诫一番，有时甚至还会动手打他，所以孩子对爷爷有着一种与生俱来的畏惧。因此当老师留下他时，他就采用这样的方式来逃避“责任”。而且，孩子的身体并没有什么异常，在家里他有时也会有像我所说的现象发生，那都是在他表现不好或父母要惩罚他的时候。
当了解到他在家的这些情况后，我就在想：他的顽劣在我们班是出了名的，在家里应该也少不了让父母操心吧。而他又是一个非常聪明的孩子，每当犯错误的时候，往往承认得比谁都快，悔过之心是路人皆知，而每一次他都显得那样的诚心诚意，可一转身就什么都忘了，只顾自己自在了。另外，特别奇怪的是我越是关注得多，他犯的事也就越多，比如：课堂上因为做小动作提醒了，一会他必定再犯；课间乱跑提醒了，一会又跑得满头大汗地进来……反正说得越多，他好像越是“人来风”（海盐话）。是不是我太“在意”他了？也许我该“冷落”他一下了？当反复强调不再起作用的时候，我想着了“冷处理”，不再理睬他，想看看他的反应如何。
一连几天，我没有过多地关注他，每当他不遵守规则的时候也只是用眼神“告诉”他我在“看”他，对于他早晨的问好也很随便地点点头作罢，没有以往的热情回答，而课堂上更是不再提醒他这个那个了，有时甚至对于他高举的手也熟视无睹，置之不理。至于作业也不再催交，只是每天到放学时对他“清查”一次，其中有一次他还未订正完就擅自回家了，第二天我也没有过多地指责他，轻描淡写地提了一下，并对他说：假如你不愿意的话，可以不给我批，没关系的。当时，他的表情显得很无奈，看了我一眼就低下了头，好久都没抬起来。大概一个星期左右吧，有一天中午午管结束时，我正在批作业，他竟破天荒地来到我的旁边看我批作业（平时早看不到他的人影了），还不时地说上几句无关痛痒的话，我没怎么搭理他，他可能觉得很无趣吧，东张西望了几下就走开了。接下来的几天，他时不时地来我身边转上几圈，只要有同学和我聊天，他就会顺势插上几句。又有一天，几个学生过来和我闲聊，我便一边批作业一边有一搭没一搭地和她们聊了起来。他也来了，附和着我们的话题，发表着自己的看法，挺高兴的样子。我想这“冷”对他也许差不多了吧，他这不是自动送上门来了吗？
看他们聊得起劲，我也就放下手中的红笔，看着他说：“最近，你有什么特别的感觉吗？”“恩。”他点点头。“什么感觉？说说看。”“我发现你最近上课都不叫我了，我举手你也不叫我。而且我的作业你也不催，平时很少看我，反正你现在都不理我了……”说着说着，他竟有些哽咽。从他的话里，我听出了他的委屈和可怜，以及不被老师认可的难受。“那你知道我为什么这样做呢？”“因为你对我失望了，我总是不听你的话，现在你不喜欢我了。”（三年级的孩子还是那样的天真可爱，呵呵~~~）“那你现在打算怎么办呢？”“我想要好好表现，改正以前的缺点，让你再来关心我。上课的时候专心听讲，积极举手发言，下课不乱跑，不和同学追逐打闹。”“你真能这样做吗？”我表示怀疑。“真的！”他肯定地点着头，非常用力。“那我就再相信你最后一次，假如你还是‘言语的巨人，行动的矮子’的话，那我将再也不多看你一眼，也不再相信你的话了。”我也非常认真地对他说。“好的。”他再次用力点头。
接下来的几天，他就像换了个人似的，我都不知道该怎么形容他，变化实在是太大了。课堂上，他正襟危坐，发言成了最积极中的一个，有时我不叫到他还有不罢休的架势呢；做作业，已经不需要我提醒，都能及时上交，准确率也有了很大的提高，全对的作业时有出现；下课时，喜欢围着我转，有时还会因为课文中的某个话题发表着自己独到的见解。有一次，他还对我说：“我发现让我们带溜溜球和棋、牌之类的东西挺好，大家都不在走廊上乱跑了，玩溜溜球还能玩花样，我们都很喜欢呢。”
反正，以前和我绝对没话说的他，现在好像成了我的知己似的，有着很多的话题和我聊，有时候还会给我讲笑话，有时候也会出一些脑筋急转弯的题目让我猜，有时会告诉我某某今天违反规则了，有时还会问我今天他的表现怎么样之类的话。原本以为“刀枪不入”的他真的改变了许多，说不出个中缘由，我想应该跟我前面的“冷掇”有关吧，不被老师关注的失落让他急切的想成为老师眼中的红人，于是他便想尽办法来接近我，甚至是讨好我，更为了实践自己的承诺，而努力地改变着自我。
经过一段时间的观察，他虽间或会有一些小问题的出现，但与以前不能比了。对于他的每一次反复，我也不是严词厉色地横加指责，而是不动声色地静静观察，像先前那样不理睬他，迫使他自己归依到我的身边来。孩子毕竟是孩子，他往往不怕“热”，却怕“冷”，因为他一直是大人心中的心肝宝贝，是大家关注的焦点，最让他受不了的就是被“晾”在一边。当然，这也要看孩子的性格，每个人的需求是不同的。而对于涛涛，这招绝对管用！
