《尊重生命规律 实施生本教育》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我们学校是九年一贯制农村寄宿制学校，位于双阳区南部的半山区，结合学生的实际情况和师资力量，我们学校确定的办学理念是“尊重生命规律，实施生本教育”，办学目标是：“以德育为先导，以智育基础，以活动为载体，以学生的发展为根本，尊重生命规律，实施生本教育，打造农村基础教育精品学校”。在教育教育教学上，如何能够贯彻落实我们学校提出的“尊重生命规律，实施生本教育” 呢？进而向办学目标迈进呢？是摆在我主管教学工作的教学校长面前的一个课题。
一、我对生本教育的理解：
生本教育是华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
以上是学术界对生本教育的阐述，我的理解是：生本教育就是以人为本，尊重学生对知识的认知规律，努力开发学生个人的能力和水平，提倡自主学习，培养自食其力的学习本领。
适合的教育就是生本教育。
二、如何引领教师在教育教学工作中落实生本教育：
1、学习理论，感知生本
生本教育，这个教育理念的提出，对于我们教师来说是一个陌生的事物，首先要从理论上认识，通过多次组织教师业务学习、业务培训，使教师在理论层面上对生本教育有一个认识，初步感知生本教育理念。
2、尝试体验，咀嚼生本
生本教育,在教学上的实施主要通过课堂来体现，生本教育理念告诉我们教学要改变传统的讲授为主的教师主体地位，把课堂还给学生，我们教师开始尝试教学方式的转变，让学生由教师讲授被动接受学习向独立自主、合作探究的学习方式转变，能够然学生表达的说话机会尽力让给学生，学生能够独立思考研究探索的知识，设计独立学习的教学环节。每位教师都在探索形成自己独立的教学风格，构建有规律结构的生本课堂程序，即构建生本课堂教学模式。
3、阶段反思，品味生本
从2005年开始，王校长即开始有意识的引领教师专业化发展，再给教师进行业务培训的时候就开始要教师形成适合学生学习的课堂教学风格和特点，这个教学风格特点的形成需要一段较长的时间，没有给教师一个时间表，这个需要不断的反思总结。
在2010年的时候，我们教师可以结合这几年的教学实践，学习郭思乐教授的生本教育理念，构建课堂教学模式。
教师尝试了比较多的课堂教学模式，比如：政治历史学科的“五步情景教学法”语文学科的“现代文自主批注教学法”、地理学科的“图文结合情景教学模式”等等。
通过学校组织的教研课、公开课、课堂教学评价验收、教学研讨等一系列的教学活动，大家一致认为：《学案导学、分层达标》课堂教学模式比较符合生本教育的理念，可以作为每个学科的模式来尝试实施。
4、科研引领，总结生本
2011年8月，作为生本教育实施策略之一的《学案导学、分层达标》课堂教学模式，被我校作为教学科研课题上报到区教科所，9月10日，被吉林省教科所批准立项为“十二五”科研课题。初中部的任课教师是课题承担人员。
通过科研立项，用科研工作引领教研，教研工作促进科研的提升。围绕这个省级课题，课题承担着实施小课题研究，在构建生本课堂教学模式的过程中会遇到很多小的困惑和问题，解决小问题就是小课题研究，通过解决小问题来逐渐解决《学案导学、分层达标》课堂教学模式的课题。
通过一段时间的探索，在课堂上实施《学案导学，分层达标》课堂教学模式，课堂分为“预习、展示、反馈”三种基本课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，展示课分“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节，这些环节的呈现载体为---导学案.
以上是从理论上设计的教学模式结构，我们不能够生搬硬套，要结合学生的现状，要充分的备学生，要选择适合学生的教育方式，面向全体学生，使尽可能多的学生达到学习的目标，反之，学生接受效果不理想，则不为生本教育。
我们的实施策略：低起点、大目标、缓步行、回头看。
现阶段，如果按照理论结构来操作实施，则为快，为激进。其中有很多问题没有解决，如：学困生帮扶措施、学生表达能力提升措施、达标检测处理技巧、学生评价有效利用的办法……，则犯了“南橘北枳”的错误。
我们考虑在现阶段要解决一些细节问题，这些问题的解决要需要一段较长时间，要在实践中摸索出“适合本土”学生的解决办法，然后才能够逐渐的提速，逐渐达到理论结构的层面。
现在我们要解决的问题的过程“就是改良土壤”的过程，解决“南橘北枳”的水土因素。
现阶段，要结合学生的实际，讲到该讲出，练到该练时，不要让形式束缚住手脚，逐渐向“理想的共产主义社会”过渡。
课堂教学是我校实施生本教育的阵地之一，而《学案导学分层达标》课堂教学模式是众多生本课堂教学模式之一，而不是全部，不要错误的认为实施生本教育就是采取《学案导学分层达标》模式授课。
生本教育，根本为：以生为本，“生”为此时此刻的“生”，我们不能用一个固定的模式来教授一直成长变化的学生，要时刻改变教学的策略和技巧，才做到了以生为本。
