对探究性课堂教学实践的思索

栏目:小学教师经验论文
时间:2014-07-22 09:52:29
文章:旋律 分享

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探究性课堂教学给教师和学生提供了展示自我的平台,为课堂教学模式的改革带来了契机,但同时也带来了新的思考、新的选择,需要我们不断地探索、实践。

1、探究性课堂教学一直采用创设情景、发现问题、猜想假设、设计方案、实验探索、总结应用单一的课堂教学模式,长此以往,它会失去对学生的吸引力,会使学生产生厌烦情绪。有没有其它的形式和方法,交替使用,始终保持学生对探索知识奥秘的浓厚兴趣。

2、在探究性课堂教学的过程中不难发现,由于学生程度的差异,少数学生很难进入角色,影响了整体效果。智力较好、反应较快的学生,适应性强,能感悟其中的原理和方法,使能力得到充分的展示;而对少部分基础较差的学生来讲,只是随声附和,达不到在动手的同时动脑的目的。怎样才能使这一部分学生的潜能得到发挥,调动他们的积极性,值得我们思考。

3、 探究性学习已经提出好几年了,教师口头上也都接受了,但一到课堂上教师还是滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听,教师接二连三的问,学生断断续续地答;教师不断地发出指令,学生手忙脚乱地去执行;学生忙来忙去还是被动接受知识,毫无探究性可言。究其原因,主观上是教师“自我中心”的顽固性和长期沿袭传统。客观上由于科学知识点多而浅,在教学过程中往往增加深度和广度,因而担心教学进度,会影响到考试成绩,许多本该进行探究的教学内容,直接变成了教师讲授的内容。使学生的参与度不高,重而达不到探究性活动的理想境界。如何解决教材和教学深度之间的矛盾,值得深思。
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