《善于鼓励引导，创设宽松、愉悦的口语交际环境》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
学生语言发展的主要渠道在课堂。低年级学生天真活泼，有较强的表现欲，乐意与人交谈，但由于认知有限，心理发展水平低，抽象思维较差，因此他们虽然能积极举手，但往往想说又说不清，答非所问，有时甚至是说了半天，也没能说明白什么事情。如果教师断然否决学生，甚至批评指责学生，肯定会打击学生说话的热情，使他们害怕说话，甚至带来严重的语言障碍。口语交际是一种双向，甚至是多向互动的言语活动， 因而教师首先必须营造一种愉快宽松的学习氛围，鼓励学生大胆说话，消除学生在交流中的畏怯紧张心理，使学生对自己的发言拥有自信。其次，教师必须正确定位，要置自己于学生平等的地位，努力构建师生间相互信任、相互尊重、相互理解的新型平等、民主、合作关系，避免居高临下、望而生畏。对于学生的说话，教师必须仔细聆听，善于捕捉学生说话中的闪光点，多表扬少批评，多鼓励少指责，引导学生沿着正确的思路继续好好说。学生得到了鼓励和肯定，必定能说得更精彩，从中体会到了说话的乐趣，也为以后的口语交际训练打下了良好的心理基础。可见，在课堂教学中创设自由、民主的语言氛围，培养学生良好的语言心理，激发学生主动参与语言学习的情趣，使之有积极的语言表现，理应成为优化学生语言发展，提高口语交际能力的重要举措。
