《引发学生的探究热情》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
学生有一种天然的求知欲望，在求知过程中还存在着强烈的探求热情，这就是我们在教学中应当利用的重要资源。在教学中，教师尤其要处理好教材中看上去“枯燥”“易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的展现方式，给学生以出乎意料的新颖感受，诱发学生的好奇心和求知欲，充分发挥美术教学的独特魅力，满足学生的审美需要，积极采取各种生动有趣的教学手段，让学生更多地接触实际事物和具体环境、增强对形象的感受能力的想像能力，不断给学生以自主探究体验。让学生在实践中主动的感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。1、动手参与，亲身体验。
“探究式”学习模式向传统的教学发出了挑战，在活动中有时要求学生通过实践锻炼，体验学习。小学生形象思维好，若能利用实际操作的方法引导他们探究，那将会起到事半功倍的效果。在五年级学习圆柱体的透视现象时，为了让学生理解圆面透视的规律，让学生把圆柱体的一拉罐置于视平线以下，并逐渐往上移动直至与视平线等高，然后引导学生观察圆面的变化，学生通过操作`观察，总结出了平置圆的透视规律。由于这样做接近学生的生活实际，他们乐意去探索、去实践、去创新。在这种情况下学生一方面感到新鲜，另一方面在动手过程中产生了触动内心的体验，容易让学生沉醉其中，从而启动了学生深入探究的热情。
2、引发疑问，产生矛盾。
引发出学生在认识上的矛盾、冲突，学生希望知道个究竟。引发了学生的注意和关心，调动了学生探究的积极性和热情。这个认识的矛盾和冲突可以是同一事物在不同环境下产生的，也可以是学生已有的知识、经验与所面临的情境间的矛盾、冲突。在教学中学生对学习内容提出不同意见、认识以及那些易于产生认识差异的事件都会产生疑问、矛盾，同样也会激起探究的热情。
3、故作神秘，激发探究。
问题本身具有一定的探究性，再经过老师精心的设计使之具备神秘性，更易于引发学生的探究的欲望。人美版九册《动物的脸》为了让学生抓住动物的脸部特征，我从实验室找到猫头鹰的标本放入箱体内，上课时请同学用手从箱体小口伸入摸摸猫头鹰的头。提问：“这是什么动物呢？”“你从哪里感觉到？”学生表现的异常兴奋，说猫、狮子、猴子等等，他们从自己摸到的感觉根据平时经验发表了这是什么动物的原因。不但激发学生探究的兴趣，也解决了学生回忆各种动物脸部特征，为下一步教学提供了良好的基础。
4、引人游戏，增强参与。
对于儿童来说，玩是他们的天性，他们对生活的认知、对学习的理解及对社会的看法等等，无一不是在无意识的玩中获取的。但单独一个学生往往是很难完成游戏的要求和达到预期目标，于是学生共同参与、合作学习就成了游戏教学的一种基本且重要的方式。把学生探究活动贯穿于游戏中，通过学生主动参与，摸索美术知识，发展学生的美术感受力和表现力。孩子们用他们天真活泼，独特的感受能力和奇特的想象力，在课堂游戏中自由学习、自主探究，久而久之就能培养学生的主体性，让学生变得愿学、乐学、会学、善学。
