《“拙学”与“巧学”——谈教师如何指导学生学会学习》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
背景：源于87岁高龄的物理学诺贝尔奖得主杨振宁，应邀在重庆八中做了一次精彩演讲。提出了“宁拙毋巧”四个字。当今社会现实中，有太多的人在投机取巧寻找成功的捷径。这种现象也渐渐进入了校园，不论是教师还是学生，大家都将目光集中在结果上。（如：考分、升学率等）过分关注结果，就容易忽略过程。然而，学校是作学问、学做人的地方，是最忌讳急功近利、投机取巧的。想，20世纪初，西方人曾流传一句话：到中国可以不看三大殿，却不可不看辜鸿铭。辜鸿铭乃晚清大学问家、翻译家，曾被外国人称为“最尊贵的中国人”。他就是靠着最朴拙的死记硬背和融汇贯通等办法，学习掌握了英、法、德等9种语言，是第一个将中国的《论语》、《中庸》用英、德等文翻译到西方去的人，也是写就《中国人的精神》一书的作者和协助张之洞办洋务的得力帮手。他治学与从业最崇尚的，就是正直、诚实、勤奋、踏实的品格。然而历经多年，我们自己却将这些优良的传统遗忘了。
因此，想通过此文阐述教师如何继承优良传统，顺应时代发展，指导学生学会学习。我想从课内学习与课外学习两点切入，抓住“拙”与“巧”展开论述。“拙”是一种态度，“巧”是一种方法，两者相辅相成，才能成就智慧型教师，培养智慧型学生。
一、课内学习拙中生巧。
（一）扎实课前准备，提高课堂效率。
教师想要提高课堂效率，达成在堂课教学中不仅教知识，更要教方法的教学目标，就必须脚踏实、扎实作好课前准备，此为“拙”。
1、研读教材要“钻劲”。
教师在提笔备课之前必须认真研读教材，捕捉教材中的各种信息。比如语文教师应善于发现教材内容的趣味，语言的魅力，资源的拓展、理解的升华。而数学教师则要读懂教材的编排体系，能对研读的教材内容进行分类，能有效把握教材例题练习的知识点，能力培养点，能根据教材特点与教学实际创造性地使用教材等。要做到这些绝对不是翻翻教参，抄抄备课就可以的。这需要教师静下心来，踏实钻研，走进教材。
2、研究学生要“透彻”。
教师在课前准备时，往往会忽略教学的主体——学生。没有研究学生的文化背景、知识结构，不了解学生学习方式、情感需求，眼里心里只有教师自己，如何才能让学生学有所得，学会学习？因此，教师必须在课前花时间，花精力将学生研究透彻，才能真正体现学生在学习中的主体地位，才能避免使学生成为机械的学习机器。
3、梳理思路要“清晰”。
将教材读深、学生研透之后，就要备课。备课不是机械地将课堂上你要说的每一句话都写下来。备课更重要的是备思路，具备了清晰的教学思路才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。教师需以新课程理念来指导教学思路。应以学生的发展引领教学思路，以体验学习途径来设定教学思路，强调实践、运用来拓展教学思路等。
（二）巧用四十分钟，指导学生巧学。
这里的“巧”不是投机取巧，而是在充分的前期准备的基础上，教师在课堂上巧妙的教学方法。例如：教师巧用课堂语言，吸引学生注意力；巧设悬念，激发学生学习兴趣；巧设学习任务，指导学生学法；巧用教学资源，拓展课堂；巧设课堂练习，评价学生学习效果……
当然所有这些都必先有“拙”的付出，才能有“巧”的收获，便是 “拙中生巧”。
对学生来说也是如此，课堂40分钟学习时间必须认真踏实地学，此为“拙学”。只有在课堂上认真听讲，踏实练习，勤于思考，敢于实践，才能习得、掌握巧妙的学习方法，此为“生巧”。
二、课外学习先巧后拙
课外是课内的延伸，而学会学习本身就是指学生离开了教师、课堂、学校这些特定因素、环境依然具备学习的兴趣与能力。因此衡量一个学校的教师是否善教，学生是否会学，课外学习就是一块“试金石”。这里也分两方面展开：
（一） 授之以“渔”，终生受用。
古人语：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。因此掌握良好的学习方法和学习技能，可以使学生获益非浅。俗话说学海无涯，学问是终其一生都学不完的，教师应教授学生有针对地学，有选择地学，这才是真正的“巧学”。例如学生的课外阅读指导：小学生的课外读物可以说是种类繁多，包罗万象，又良莠不齐，加之小学生年龄小，阅历浅，阅读时不择而食，阅读质量不高。作为教师就有责任向学生推荐好书，提高阅读质量。
此外，教师还应教授学生正确，有效的阅读方法如：1、选读法。这种方法是由课内向课外的延伸，学生根据在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读课外读物的有关部分，以便学以致用。2.精读法。所谓精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读。要求学生做到：口到、眼到、心到。对于需要精读的读物可以适当摘录批注。也就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段的原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释、写评语。这样的读书方法对于提高学生习作能力、和阅读分析能力有很大帮助。 3.速读法既快速浏览。这种方法可帮助学生拓展阅读面，增加阅读量。当然每种方法都各有妙处，学生可有针对性地选择。
（二） 脚踏实地，收之以“鱼”。
华罗庚说：聪明出于勤奋，天才在于积累 。掌握了巧妙的方法，还不能少了踏实、勤奋、严谨的学习态度。假如说课堂上是学方法，那么课外就是积累知识。任何学科的学习都离不开积累。而积累是需要付出时间、精力的。只有养成脚踏实地、坚持不懈的学习习惯，所习得的知识才能扎实巩固。
1、身体力行，言传身教。
学校中教师是学生最好的榜样。教师的一言一行学生看在眼里，记在心里。一名教风踏实，师德过硬的教师，一定能带出一个积极进取，勤奋踏实的好班级。这些良好的学习风貌一旦形成，就会从课内迁移到课外，使学生终生受益。
2、水滴石穿，持之以恒。
“人贵有志，学贵有恒”。持之以恒是良好学习习惯的灵魂，坚持下去就是学习的第一原则。水滴石穿的道理学生都能明白，但做到却非常不易。尤其是课外学习，没有了教师的从旁督促，加之小学生年龄小，自我约束力相对弱，难免会出现三天打鱼，两天晒网或是考前抱佛脚等不良现象。作为教师不妨在根据孩子接受能力的范围，坚持让孩子每天进行相当少量的学习。比如：低年级学生每天练习口算5分钟。不要小看这5分钟，假若能坚持一年，学生的计算能力一定有很大提高。再比如，低年级学生每天坚持写一句话日记，短短一句话，你坚持一月，一年，或者更长，等到学生要开始写作时，你还需要担心他无话可写吗？这些看似并不聪明的“拙办法”，带来的好处是无法估量的。它不仅能在学习上帮助学生，更培养了学生的意志品质。
综上所述，作学问就要重过程，讲方法。作为一名教育者就要静得下心，耐得住性，善思考，重实践。“愚公移山”的精神还是要的，“欲得真学问，须下苦工夫”的古训是有道理的。让学生学会学习就要先有“拙劲”再谈“巧学”。
