《浅谈口语交际的有效教学》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
口语交际是一门艺术,不论是在古代,还是放眼于今天现实生活中,良好的口语交际能力着实让人羡慕不已。《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标,可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战,又适应了时代发展的要求。口语交际的教学有着重要的意义。《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。培养学生良好的口语交际能力,是现代社会和素质教育发展的迫切需要,也是他们自身发展的需要。口语交际对发展学生的智力,促进学生的读写能力,提高其语文素养具有十分重要的作用。一、口语交际存在的问题
1、教师自身对口语交际的教学不够重视。口语交际在苏教版的教材中都安排在每个单元的“练习”之中,口语交际内容可谓是十分的丰富,低年级的口语交际大多都是实践性较强的,同时又是较为基础、简单的,所以导致有的教师没有真正从学生的自身能力水平出发,而是以自己现有的认知作为参照的,对一些内容简单的口语交际内容只是粗粗一笔带过,没有仔细考虑到学生是否真的得到了此项口语交际的能力。
2、教师过于生搬硬套教材。每个学生都是独立的个体,他们的发展是各不相同的,这些不相同的孩子聚在一起组成了一个班级,教师在上课前就应该仔细考虑到班中学生的学情,而后进行教学设计。教师应把教材的教学要求与学生实际结合起来,重新整合、变通,让课程贴近学生的生活内容,学生就会有话可说。
3、学生缺少实践的机会。口语交际的教学主要还是希望学生能运用到实际生活当中,这样才真是发挥了其真正的作用。然而现在的口语交际好似是把课堂作为交际的主要平台,其实真正的需要实战这项能力的平台应该是学生的生活。哪怕是一些简单的交际,很多学生仍是存在问题,如一年级口语交际《打电话》,要求学生会用打电话用语,然而到了二年级学生仍没有这样的意识。这样就表明他们的实践机会较少,造成简单的口语交际仍存在问题。
4、教师自身没有发挥很好的示范作用。在课堂上教师要求学生做到怎样的目标,而课后教师自身都没有做到自己学生要求的目标。你的一言一行学生都看在眼里,你没有起到一个很好的示范作用,那么学生就会主动地放低对自己的要求,这样口语交际的教学效果就甚微了。
二、如何让口语交际有效
由于教师对口语交际教学的认识存在偏差等一系列问题,导致口语交际教学一直处于低效的状态。我认为在平时的口语交际教学时激发学生主动、积极的交往情绪,不断促进师生之间的交流,得以提高学生的口头表达能力,培养学生的口语交际能力。
1、改变教学方式,提高口语交际课堂效率
新大纲明确指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”课堂教学是师生交往的双向互动过程,教师要抓住课堂,提高课堂40分钟的效率。所以,在课堂教学中,教师要改变以往口语教学的方式,采取灵活多样、喜闻乐见的训练方式进行训练,激发学生积极加入其中,在快乐中得到有用是知识。好动、好表现是每个孩子的天性,特别体现在低年级的学生中,这也是很多老师怕上口语交际课的原因,因为学生在说,其他学生安奈不住也要发表意见,有色甚至是老师在说的时候已经在下面窃窃私语了,造成教师需停下整顿课堂纪律。这样课堂效率怎么会高!这就急需教师改变教学方式。比如可以把教师对学生的评价换成生与生之间的评价,这样不仅给学生创设更多的口语训练机会,而且也是让学生学会倾听。
2、营造和谐的人际交往氛围。
和谐的人际交往氛围,可以促使学生除去胆怯,保护他们的自信心和自尊心,否则就会压抑学生的表达欲望,让他们在口语交际课上不愿动嘴。因此教师要关注每个学生,使他们全身心地投入到交流活动中来,避免少数学生表演得热热闹闹、多数学生当观众冷冷清清的现象,就要营造和谐的人际交往氛围。口语交际课应以表扬鼓励为主,特别在口语交际的起步阶段,更是不可打击学生口语交际的自信。久而久之这样在口语课堂上大家都会愿意开口,慢慢就会大胆加入到课堂的情境表演中。这样对学生口语交际信心的激发,利于培养学生口语交际的能力。
例如教学二年级口语交际课《我长大了做……》,有的学生往往会想:我的梦想是什么,这是我个人的秘密,我不想告诉大家。有的会觉得不好意思说出来,说出来了会被人笑。这时候,我们不妨把梦想相投的人组合在一起,分成小组进行交流。在轻松、愉快的氛围中,学生们学会打开思路,自如地倾诉、表达和应对,甚至也感到交流物快乐。
3、提供实践机会,巩固口语交际能力
在班队课上,可以组织班级的同学参加班干部的竞选活动,既让学生感到有责任管理班级,又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说,表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。还可以进行有针对性的主题班会,如即兴演讲、辩论、情景再现等。我们不要愁在生活中找不到让学生锻炼交际能力的机会,只要有一双慧眼,就能给学生提供很多实践的机会。
还可以在学校生活中不时抓住时机来锻炼学生的口语交际能力,如鼓励学生与自己的老师进行聊天交流,组织“小记者”去采访高年级的学生,在家多与自己的爸爸妈妈交流沟通等
4、教师努力提高自身口头表达能力,做好示范作用
小学生阅历浅,语言表达还处于生长发育期,模仿是其非常重要的内在动机。很多技巧的入门,都是从示范开始的,犹如练字要先临帖,绘画要先素描一样。有了样子,就有了模仿的对象。所以教师在对学生提出口语交际要求后,自己更要做到。如借了学生的东西,还时说“谢谢”,学生给你打电话时,教师要自觉用到礼貌用语。通过各种示范,学生不仅习得了交际技巧,还逐渐养成了讲普通话、倾听、文明有礼等良好的交际习惯。当然,示范除了可以由教师来承担外,也可让一些优秀的学生来作示范。
要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的,途径也各不相同,只要认真分析学生的现状,充分挖掘教学资源,从平时的教学着手,积极鼓励每一位学生,多给他们希望,多让他们有获得成功喜悦的机会,学生在此方面肯定会有长足的发展。