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新课程的实施，为我们展现出了一幅广阔的场景，教与学成了一件美妙无比的创新之源，广大教师的教学改革热情被激发了出来，纷纷投入到教学改革的第一线，来为新课程的实施贡献自己的聪明才智。新课程中体育教学与生活的密切结合，为新课程注入了强大的生命力。未实施新课程时，广大的教师的教学观念依然被禁锢在“教者发令，学者强应”、“竞技体育”等思想中，“健康第一”、“学生主体地位”、“学生发展为中心”等新课程理念没有深入人心，所以，学生是喜欢体育但不喜欢体育课。现在不同了，实施新课程后，教师，首先必须进行相关培训，使其从根本上转变观念：既要掌握新课程理念，又要懂得新课程的学生学习方式，还要知道新课程的评价方式等等。有教师的这种观念变化导致了课堂教学的根本性转变，学生为主体，一切为了学生，为了学生的一切，为了学生的发展成为了课堂教学的主旋律，故学生对体育的学习兴趣又被激发了出来，而体育教学内容的生活化，又进一步拉近了体育与学生的距离，使之认识到体育原来就在我们身边，这对他们的终身体育观的建立是有很大的帮助的。你看，一张纸、一块布、一个瓶、一根棒、一个圈、一个轮胎、一根红领巾、一件衣服、一个扫把、一个拖把、一个小木块、一根绳子、一个毽子、一根橡皮筋、一块纱巾、一副高跷、一副铁环等等，都可以成为我们的教学内容和教学器材，而且学生在这样的学习中还乐此不疲。你再看，那是“快乐扫把球”，那是“顶风送信”，那是“海宁潮”，那是“我为学校添点绿”，那是“棒棒乐”，那是“我们山村的山药蛋”，那是“游小蓬莱”等等，又这么多的老师为我们奉献了那么多的来源于生活的、人人可学的、学生兴趣盎然的体育课。所以说，与生活相结合凸现出了新课程体育教学的强大生命力：你继续看，那是浙江省杭州市余杭区仁和镇獐山小学校本课程开发及体验《大自然，我们共同的乐园》，发表在《中国学校体育》杂志2006年第五期上，松树林、竹林是学生的单杠和爬竿，大田埂是学生的跑道，茅草地是学生的垫子和沙坑。在一所国家标准的场地器材想都不用想，连几条象样的煤渣跑道、几个象样的篮排球都是奢望的山村学校，这样的场景不是非常感动人吗？我们的教师不是坐和等，而是自己动脑筋，想办法，为我们的学生创造了体育教育的新途径。于是，掷松果、编竹帽、穿过小田埂、与蚱蜢赛跑、看谁先到松树林、登高望远、用竹棒打柿子、田埂上开火车、寻找山蚂蚁和泥鳅、给草儿打结、植物造型、手脚并用爬山坡、巧过“小溪”、割“稻子”等等，一个个散发出泥土气味的体育教学内容来到了学生的身边，既有其真实性、趣味性的一面，又有其综合性、开放性的一面，体育与生活在这里得到了完美的结合与体现，“野蛮其体魄，文明其精神”在这里得到了很好的诠释。这样的体育教学，既凸现了学校的特色，又缩短了新课程与学生的距离，和学生一起探索留下的足迹，还淡化了学科的界限，提升了体育的人文精神。体育与生活从来没有这么亲密过，这么有生命力过，这源于体育新课程的实施，源于体育课程的资源开发，源于国家、地方、校本三级课程的实施。
我们不是条件那么差的农村学校，学校有国家标准配备的器材和场地。在新课程的实施中，虽然和兄弟学校的开发体育教学资源的力度有差距，但我们也还是进行了一些体育与生活相结合的体育教学实践与尝试。如纸器材、竹竿舞、高跷、铁环、毽子等，特别在纸器材教学中，我们开展了用纸折成三角形和四边形后进行一对一、二对二等在地上甩拍对方折纸并使之翻身的教学游戏，我们发现，这样的游戏有很多好处：可以提高手臂力量；可以左右手练以提高弱手的力量并求得平衡；可以废纸利用并接受环保教育；可以不受场地限制，随时可以开展；可以开发学生的思维，因为想取得胜利要讲究方法、寻找突破口；可以让学生在游戏中寻找伙伴寻找友谊，达到交友、团体合作的目的，而最终是提高了学生的身体素质，心理素质和社会适应能力，提高了学生的体育创造能力，对学生的终身体育观念的培养是有促进作用的。我们想在以后的实践中逐步完善这样的尝试。
所以说，与生活相结合凸现出新课程体育教学的强大生命力。
