《要培养自强的学生.而不是不培养乖孩子》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
曾经在一本书中读到中美文化的差别.在中国,我们常常听到老师这样来评价学生: “真乖.”这时,我们的学生就会抬起头,温顺的看老师一眼,继续做老师布置完成的作业.而在美国,老师往往会说: “你真行,你真能干!”而听到的学生,则会更努力地去做自己喜欢做的事情.为何会有这样的差别呢? “乖”已经是一种文化,渗透到每个中国人的血脉中,成为我们的行为方式和思维方式,影响到我们对孩子言行和品格的价值判断.而我认为,不光如此,为何要培养 “乖”的学生，也与我国的国情有很大的关系.中国的教师,一个人少则管50个学生,多则要管上百个学生.在这样的事实情况下,只有培养“乖”的学生,才方便统一管理,我们的教师,才有精力完成自己的工作.而外国,一个班,18-25人,老师就相对有更多的时间和精力去管每个学生.
就我个人而言,我也觉得乖并不应该是我们要求学生的目标. “你班级的孩子真乖.”也不应该是我们班主任追求的认可. 本学期开始,我担任三(4)班的班主任工作.期末,有些老师问我，你们班的学生平时表现很好，特别是早读，老师还没有到学校，就能很好的进行，有什么秘诀吗？我想，这和我极力创建的班级理念有很大的关系，而不是因为我的学生很“乖”。
如果现在你去问三(4)班的学生,你们要成为一个怎样的学生,他们一定会告诉你:我要做一个自主,自律,自强的学生.
是的，我认为，我要培养的是一个个自主,自律,自强的学生.而不是一个个很乖，只知道顺从的学生。我需要的是一个讲究效率，讲究自我管理，追求上进的班级。而不是一个纪律很好，而了无生气的班级。
【自主】自己的事情自己做，自己的问题自己解决。刚开始，很多同学都向我打小报告。“老师，某某骂我。” “老师，某某打我。” “老师，某某拿了我的橡皮不还。”……报告的问题真是五花八门，多如牛毛。我不禁纳闷：现在的学生都怎么了？难道他们没有一点自己解决问题的能力吗？时间久了，我才发现，不是学生不会解决问题，而是他们没有自己解决问题的意识。他们把老师当成了他们的大法官，凡事只要报告了老师，由老师解决，他们就比较接受。也和他们从小接受的“乖”的教育有关。因为从一年级开始，我们的学生就被要求，有事情都要报告老师。从而养成了他们过分依赖老师的习惯。而我要求，不管出了什么事情，都要自己先想办法解决，实在不行的时候，再请老师帮忙。现在，食堂里吃饭时找不到勺子了，学生会自己去盛菜的叔叔阿姨那儿拿；两个同学打架了，班干部会去劝解，让他们先自我检讨，寻求解决问题的方法。实践证明，我们的学生完全有能力做到自主，我们的班级，在老师不在的时候，也能做到自主。【自律】很多老师都有这样的感慨，现在的学生，老师在教室的时候，很乖，老师一转身，就不会学习了。好象学习是为了老师和家长，而不是为了学生自己。他们的乖，好象都是表现给老师看的，这真是一个令人头痛的问题。对此，我常常要求学生要自律，包括许多方面的内容：早读要认真，上课认真听讲，做操排队要整齐，食堂就餐要安静，作业要认真完成，等等。而自律的好处也很明显：早读认真的同学，中午吃饭可以排在队伍的前列；上课认真的同学可以得到五角星，集满五颗可以换奖品；其他方面做的好的同学，可以得到雏鹰章，在家校路路通上，及时告诉家长孩子的进步，优点。通过这些措施，现在同学们在自律方面也比较让人满意。
【自强】素质教育已经有好几年了，新课标也实施了较长的一段时间。但是我们却奇怪的发现，我们的教育非但没有培养出大批大批的有竞争力的人才，而是在小学阶段，就培养了一批不爱学习，成绩已经不及格，甚至分数很低的学生。这实在是令人费解。我想，这可能与现在的教育，缺乏挫折教育和惩戒手段有关，更主要的是，学生没有很强的危机意识，没有很强的竞争意识。意识到这一点，我常常讲伟人自强不息的故事给学生听；经常鼓励他们参加学校组织的比赛，并且力求上游。我想，只有自强的学生才能得到别人的肯定，才会有自信，才能拥有美好的未来。
我认为，只有创建出能自我管理的班级，班主任才能是幸福的，成功的。我愿继续努力，积极探索。
