《课堂效率呼唤课前预设》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“预设”是新课程改革中经常出现的一个语词。预设的含义简而言之就是“预先设定”“预先设计”。在课程改革中,我们经常提到的除了“预设”外,还有一个“生成”,他们是一对孪生姐妹。在教学中,有的教师没有处理好他们的关系,没有精心地预设教学,想追求精彩的生成,其实是不可能的,没有充分的、深入的预设,怎能有精彩的生成?今天,学校组织了一次外出学习教师汇报交流活动。前一段时间,学校派三位教师去杭州参加了听课学习活动,按照以前的惯例,外出学习后要求教师书面汇报,学校选取部分档次高一点的活动要求教师进行组内或全校性交流汇报。今天三位教师与其说是汇报交流,不如说是三个微型的报告。他们不仅谈了学习后的收获,还谈了学习后对自己教学的反思,更谈了听课自己的行动,收获之大、反思之深、行动之实,令我感动,派出这样的教师去学习,值得!从这三位教师身上折射出我们天宁小学的教师,都是这样的好学、好思,可喜!
他们的感悟是多方面的,听后有很多的收获,不能一一叙述,就汤老师说的一点:“于老师的课在你听似平实中有不平凡的、巧妙的安排,让你出其不意。”就是这样,我认为,正是因为于老师那精心的设计,才会给人出其不意。我们也许不能每堂课都像公开课一样磨课,但是,上课前不吃透教材,不把握好重点难点,怎么落实课堂效率?反过来,在自己平时的教学中、在平时的随堂听课中,经常可以看到由于没有精心的课前预设,造成了教学目标完不成,目标达成度不高,课堂教学效率低下,出现课内损失课外补的现象。
我们都知道,凡事“预则立,不预则废”。课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学效果,提高教学质量,教师必须进行充分的预设,我把它叫课前思考:思考学生的实际知识水平,思考学生对这块知识的接受能力,思考教材的特点,思考教学内容的难点与重点,思考我应该用什么方法实施教学是最有效的方法,思考如何调动学生的学习积极性……因此,课前思考是课堂教学的基本要求。而针对性的处理好教材,合理利用和开发课程资源,是进行教学预设的重点。如果教师为“圆满”完成“预设”教程而一味抢时间、赶教案,生硬施教,则学生必然只能跟着教师亦步亦趋,就与新课标所提倡的“一切为了学生的发展”这一根本理念背道而驰了,这堂课的教学效率也不会高到哪而去。从某种程度上说,精心的课前思考比不认真思考情况下写出的一张“漂亮”的教案重要得多!
其实,做好这点还是远远不够的。课堂教学是以教学资源为中介,师生、生生交互影响的、特殊的人际交往过程。课堂教学的本质就是:对话— 交流 —沟通。再说学生是有差异的生命体,要适应各类学生的需求,课堂教学更需要强调多中预设。只有把课前反思做得深入、具体、可操作,教师才能抓住随时生成的课堂资源!才能有效地引导学生,听到学生真实的声音,也才能取得预期的、高质的效果。课堂效率呼唤课前预设!