《师傅教的是大数学,做大气的老师》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我的师傅也是教小学数学的,但我一直觉得他教的数学不姓小,而是姓大,师傅教的是大数学。为什么是大数学?
师傅的课很高。因为每研究一个内容他总是跳出小学,从最高处往下看。这次研究看了几本专著,那次研究请教了某某大学教授,这一次又是与研究概率的某专家探讨多次……与之对比,只看小学教材的我,真好似盲人摸象。因为站的高,所以师傅总是把握到了别人没有把握到的知识最本质、最核心的部分,找准了穴位,自然是药到病除,解决的干净透彻。
师傅的课很厚。他上的数学课数学味很浓,但学生除了数学还能摄取到很多元的养分,因为师傅每堂课都追求给予学生智慧的启迪,让学生领悟一个深刻却不深奥的哲理,这份哲理厚实了学生的生命。师傅的书读的多,博古通今、引经据典,总见他信手拈来,有最古的元素,它的课上时不时崩出一句老庄的话来;也有最时髦的元素,比如他这次的课名是“单位—让分数更好玩”,师傅说:这是受世博主题语“城市——让生活更美好”的启发,其实这种例子在他的每堂课中都能找到。
师傅的课是融会贯通的。教分数单位,他联系了学生学过的长度单位、角度单位来理解分数单位也是产生于需要,也一样通过细分创造合适的新单位,从而看似简单实则深刻的认识了分数——先分后数的数。真佩服师傅总是有这样的大手笔!而最精彩的是,这些素材的二度使用,一个让人意想不到的回马枪,总使学生的认知又上一个层面。本课长度单位的二度使用,让学生明白了因为细分后人们不断创造了新的单位,因此生活中分数出现的很少。
有高度、有厚度、融会贯通……,师傅的课意境太深远了,我还不能看到全部,更没有能力谈深谈透,所以思来想去,用一个“大”字来包含我所说的、我想说又说不清楚的一切是最合适的。
校长来听我的课,经常说,做为家常课是优,但和你师傅的课比,还是单薄,不丰富。是呀!我也知道意境不一样。
我当然也想做一个像师傅一样大气的老师。每次听师傅的课,我总在想:做他的学生多幸福呀!六年下来那一定是一群卓越不凡的孩子。我也想让我的学生能得到更多的引领,我也在追求像师傅一样做个大气的老师。但要成就这个大,需要不断地积累、丰富,目前两天打鱼五天晒网的读书是不行的。要成就这个大还需要潜下心来研究,坐的住冷板凳,时间不够要学会分段按计划研究,要抓好零星时间,总等着大块的时间来做事,估计得等退休。
教师的专业成长有很多因素,天赋、师傅的指点、自身的努力……
成所说:没有青藏高原就没有珠穆朗玛峰。这说明了指引者的重要性,我很幸运,我的师傅已经是珠穆朗玛峰了,我就沿着他的山脚使劲往上爬吧!