《也论减负增效:减轻学生课业负担,实现素质教育》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教育部新部长上任,提出要“减轻学生课业负担,实现素质教育”,我们地方教育部门提出要让学生学会学习,我校正在落实科学发展观,“减负增效”作为一个新的话题提出来。12月23日,学校举行了一次草根化学术沙龙,说是为了纪念我校的学术沙龙成立六周年,实质是为了更好地落实“减负增效”工作。减负,减什么负担?减去学生的过重学业负担。承担的压力过大就是负担,负担有很大的主观色彩。
负担有不同的表现形式。第一种,一个班级的学生,有的学生感觉负担重,有的感觉没有负担。对不同的学生,承担一样的学习任务,当然会出现不同的感受。家长常常会以自己孩子的感受为感受,向学校反映孩子的学业负担过重,教师会觉得很委屈,有点冤枉。教师会反驳道:“别的孩子怎么能够用很少时间完成的,你的孩子是不是该自己找找原因?”面对部分学生有过重学习负担,最好解决的办法是因材施教。孔夫子在两千多年前就教我们的这一招,怎么到现在不起作用了呢?问题不是在于因材施教错了,而是我们的评价偏了。我们的学生常常需要考同一张卷子,按照同一个标准去评判。尽管学校和老师都想办法去构建一些多元评价的方法,但是考试评价依然占主导地位。所以教师必须要坚守一些与社会发展、时代要求接轨的评价,在矛盾中寻找平衡,把握规范与超越的关系,以人为本,坚信成绩是重要的,但学生不是考试的机器。
第二种情况是全班同学普遍感到学业负担过重。这里也有两种情况,一是教师不得已而为之,一种是明知而故犯。不得已的人是找不到好方法,明知故犯的人是题海战操作起来简单易行。题海战教师伤的是体力而不是脑力,只要让学生做各种各样的题目熟能生巧,肯定可以提高成绩。但它绝不是一个好方法,而且不是我们教学唯一的办法。它的危害性很大,题海战剥夺了学生活动、游戏、生活的时间,学生怎么有时间去学会锻炼、学会探究、学会做事。针对这种状况,解决起来比较难,搞题海战的老师经常很忙碌,给领导、同事和学生的印象是很勤劳、很负责,对负责的、勤劳的教师谁会忍心去批评呢。当然要改变不是没有办法,这个办法是让教师自我觉醒,教师只有自己认识到题海战的危害性,才会主动去改变。
第三种情况是教师认为学生负担重,而学生认为没有负担。这种现象在没有责任心的教师和自我要求偏低的教师身上存在。学生喜欢开展丰富多彩的活动,但是组织活动需要老师指导、组织与服务;学生的质疑提问会给教师带来困惑、带来烦恼、带来没有把握、带来多动脑筋。减这种负担的方法是要给这种教师增强负担的承受能力。教师有了眼界、有了正确的价值观、有了乐于奉献的精神,学生所谓的负担也是不存在了。
增效,包括增强效果,提高效率,保证效能。效果是教学目标的达成度,效率是单位时间内学生的受益面,效能是效果和效率的总和。增效涉及教师的教学能力和教学艺术的提高,需要教师长期自觉、系统地锤炼,学校领导者要做的工作是用心去唤醒教师,用机制去激励教师、用成果和榜样去引领教师。
总而言之,“减负增效”,就是要我们在课堂上、在学校里帮助学生用尽量少的时间得到尽量多的收获。