《评价方式多样化体现在多种评价方法的运用》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2011版《数学课程标准》提出：“学习评价的主要目的就是为了全面了解学生数学的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元化，方法多样化的评价体系。”通过学习了网络课程中《课程实施的策略（重点教学与评价）》后觉得自己今后的教学实践中可以从以下两个方面进行改进一、评价主体的多元化
关于评价主体的多元化，课程标准指出：“评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。”课程标准尤其强调学生自我评价和学生之间的评价。由此，我知道了对于学生学习的评价不单单是老师对学生进行评价，我们的评价可以多元化，甚至条件允许时，可以请家长参与评价。其次，我也觉得今后课堂上可以多追问“你同意他的观点吗？”“你有什么不同的想法和建议”“你来当裁判，说说他们俩的做法怎么样？”激励全班同学参与到课堂中的评价，同时提高学生学习的积极性，提升课堂学习的效率。
二、评价方式多样化
课程标准强调：“评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，在条件允许的地方，也可以采用网上交流的方式进行评价。”
可见，教师的评价我觉得应当应该是多样化的，可以对知识的评价，也可以对学生评价。对知识教师可以总结，但对学生的个别评价虽重要，但现实是班级人数较多，对每一位学生进行评价又是不现实的。因此，采取多样化的评价方式有利于保护学生的学习积极性。如在教学《有趣的拼搭》中，学生有分小组对物体进行拼搭，有搭的牢固的，有搭的高高的，也有搭的可以滚动的，老师分别把他们的创造展示给全班看，让学生说说其他组有什么特点，老师也对于他们的优点就会有不同的评价，学生不仅可以认识到“我们”的作品有什么优点（实是已渗透了物体的某些属性了），又认识到他们的怎么会和我们不一样，还培养了学生概括及口头表达的能力。
总之，在今后的实践教学中，我将把对学生评价这一方面也重视起来，并且行且思，让实践与理论良好的结合起来。
