《重视德育过程中的学生主体性》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
德育是教育者根据一定的社会需要和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德等几方面素质的系统活动过程。德育过程即思想品德教育过程，它是以一定的思想品德为目标，由教育者和受教育者共同参与的活动过程。活动是德育的生命,也就是说没有了活动就谈不上德育。在学校里，活动是发现学生、了解学生并培养学生能力的过程，是师生之间相互影响和作用的过程。
多数人认为：校园中的德育活动就是指在学校内举行的带有很强政治性的活动，比如升国旗、听讲座、学雷锋做好事，缅怀先烈，将廉政等等。如果是那样想的话，实际上就等于放弃了德育活动的最主要的形式——课堂教学。这是师生最基本的交往活动。一个学生在校学习的主要时间是在课堂上度过的。如果德育活动不和学生的主要实践活动——课堂学习相结合，就难以实实在在地按教育者的要求培养学生的道德品质，从而也就达不到教育的最终目的。
一、教学活动就是德育活动
在教学活动中，师生活动和交往中蕴含着丰富的德育功能。首先，教学活动中师生交往是最严密的、目的性计划性最强的交往，是师生整合且相互作用的动态过程，整个过程中充满了教育性，通过教学过程的严格训练，培养学生逐步形成正确认识社会，认识自然的能力，形成良好的刻苦精神和坚强意志科学品质。
但其中不可忽略的是教育者——教师的人格魅力，高尚师德，他的言谈、举止、穿戴、知识、治学态度，尤其是对学生的情感等都将给学生们留下不可磨灭的印象，以至影响他们的一生。
二、课堂教学应定位在育人高度
1．从育人高度看课堂教学的德育过程
如果我们能把课堂教学活动定位在育人的高度，真正把它看作是德育过程，我们就会自觉地将学生看作是课堂教学活动的主体。这样才能培养学生独立自主地支配自己的意识和活动，充分发扬自己的自觉性、积极性、独特性和创造性。“只有抓住学习者作为人的全面主动发展，才算是抓到了实施素质教育的精髓所在。”教育者的任务最终就是要引导受教育者的自我教育。
2．站在育人高度树立正确的学生观
在教学过程中，要充分认识到学生的主体性地位就必须具备如下的学生观：学生是资源主体，是具有着巨大发展潜能和个别差异的。每一个学生的天赋是学生的资源基础，就是这个基础决定着他的成功。同时学生之间又是有差异的，这个差异表现在接受教育的不一致性。社会对人才要求是多样的，教师就要注意扬每一个学生之长，避每一个学生之短，充分挖掘学生的潜能，使每一个学生都得到充分发展。只要条件具备，所有智力正常的学生都能获得成功。
学生是有发展权利的和需要理解尊重的人，他们有自己独立的人格和思想，有自尊心。因此在教学过程中，要充分发挥学生的主体能动性，然而这又往往被教育者所忽视。故学校要积极为学生这个资源主体创造适合其发展方向的条件。学生的主要经历是参与教学活动，教学活动就是这个资源主体开发的中心活动，提高学生主体素质就是应围绕教学活动开展的。
我们的教育者一定要在教学活动中逐步转变观念，改变传统的教学模式，树立了以建构学生在学习全过程中的主体地位为核心的主体教育思想。学生的主体地位在课堂教学中得到进一步的巩固，课堂教学的育人功能也得到了进一步的开发。
