《调动注意的策略：调动激昂情绪，经验引领心境》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
学习成绩不佳的学生往往表现出一些厌学的情绪，其实是存在学习情绪障碍。不良的学习情绪会抑制学习活动的顺利进行。俞国良和董妍的《情绪对学习不良青少年选择性注意和持续性注意的影响》研究表明：具有积极低唤醒情绪的学习不良者在选择性注意上反应时间较短；不同情绪也会影响学习者的注意持续能力，积极高唤醒的情绪能够提高判断标准，降低虚报率。这就告诉我们改善选择性注意能力可以从调动学生积极的学习情绪这一途径来实现。教学中引导学生回放愉快的生活场景，与学习内容找到情绪共鸣。在学习《三个小伙伴》时，我借机发问：“你有和小伙伴一起玩的经历吗？”学生一听就来了兴致，抢着分享和伙伴们的经历，如一起抓鱼、一起推沙子、一起搭积木、一起照顾小动物等等。教师紧接着说：“今天我们要当小袋鼠，和另外两个伙伴一起上山栽树，好吗？学生异口同声地表示“好！”。成功得调动学生积极的学习情绪，学课文已经变成了一起完成一次简单的小任务。（2）呈现内容变脸，趣味引领习欲
同样的学习内容，不同的方式进行呈现，学生所表现出来的选择性注意完全不一样。小学生天生比较喜欢生动有趣的事物。但学习的教材是相对固定的，怎么教就能让学生自发提高选择性注意力，学得有劲呢？联想到美食中的面食，同样是面食，厨师却能变出很多种花样来，让人们忍不住馋了又馋。厨师能成功地吸引人们的注意，勾起人们的食欲。我想，我们的教学也可以变花样，做到吸引学生的选择性注意，调动学生的求知欲。所学的知识是核心，而呈现的方式 和引导学生学习的过程都可以变成尽可能贴近学生喜好的样子。
教学一年级下册的《练习4》中的“循序渐进”时，我先后出示一组句子：（1）第一天他学会了握毛笔。
（2）第二天他学会了蘸(zhàn)墨水。
（3）第五天他会写自己的名字。
（4）第十天他学会怎样去描红。
最后出示“循序渐进”。学生被教师有变化的句子吸引,在细细朗读后思考“你发现了什么？”让学生先有一个感性的过程认识，便于形象的理解成语，这要比单纯地出示成语解说效果好很多。
对学生而言，选择性注意的质量就是学习状况的体现。法国生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先是专注力。”可见专注力对于大脑的学习活动有着重要的关键作用。教师需要不断的变换学习方式，创设充满趣味性的学习情境，来吸引学生有效的学习注意力，从而提高学生的学习效果。在课堂中，教师经常发现注意力能长时间集中的学生较能轻松地理解和掌握学习内容。高效课堂力争追求的是每个学生的进步，而不是部分学生的进步。特别是那些因缺乏注意力而学习差的“边缘同学”。想要激发和维持这些学生的学习注意力，还有很多的方法等着我们继续探索。这将为建造小学语文高效课堂提供一条别开生面的途径。
