课堂分层作业,努力彰显以生为本,以学定教

栏目:小学教师经验论文
时间:2015-12-07 17:49:19

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本学期,学校继续围绕着“学本智慧课堂”开展校本研训活动,10月份“任务活动单”的研讨犹在耳畔,11月份的“分层作业设计”又拉开了帷幕。我所在的语文组由两位年轻的老师同课异构,共上四年级的《跨越海峡的生命桥》,设计不同的课堂分层作业,努力彰显以生为本,以学定教。

贾玲老师在课堂上,引导学生关注台湾青年在大地震时一心想着大陆的小钱,为其捐献骨髓这一场景,布置了练笔写话环节——“在一次又一次的努力中,这位台湾青年肯定经历了常人无法忍受的痛苦过程?你能选择其中一次抽取骨髓的过程,抓住台湾青年的动作、神态、心理中的一方面或几方面,把这个场景再现出来吗?”

而雷飞凤老师则将视角聚焦在了大陆青年小钱的身上,引导学生体会小钱病情严重,设置了分层作业:18岁,我原本可以___可以___可以___,但我现在却______________________________。要求:1.根据自己的能力,写一个或多个“我可以……”2.根据自己的能力选择语言、动作、神态、心理等一个或多个角度进行描写。

两位老师的关注点和作业设计虽然不同,但都是在尊重学情的基础上开展的,充分展现了学生的能力和层次。这让我想起自己的品德课堂。记得在大约十年前的一节品德课,我上了三年级下册的《货币天地》,在课临近结束时,我给学生送上了这样一份作业:

爱收藏的你,不放做个有心人,去试着收藏钱币;

爱旅游的你,不妨去货币博物馆看一看;

爱摄影的你,不妨拍下各种货币,整理成册;

爱写作的你,不妨写一份《请爱护人民币》的倡议书;

爱历史的你,不妨进一步查查资料,了解货币演变的历史;

爱探究的你,不妨深入银行,仔细研究一下人民币的防伪技术;

爱上网的你,不妨上网去找找各种关于货币的资料……

同时,为学生提供了关于货币的参考网址。

课结束了,我试着将这份公开课教案投向了当时的《小学德育》,没想到这份作业设计受到了编辑的青睐。这是我第一次在这本品德教学权威的杂志上发表,激动之情无以言表。

这份让学生自由选择的“自助餐式”作业,我想应该是分层作业的雏形吧。从课后学生的作业反馈来看,学生积极性十分高涨。我想,是因为这种个性化的作业菜单,能激起学生课后继续探究的热情,使其学习有的放矢,有路可循,满足了学生个性化发展的需要。

在尊重学生个性差异学习的今天,教师必须要动点脑筋,多设计一些适合不同孩子需求的分层作业,真正让每个孩子都能在自己原有的基础上更进一步。
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