《运用积分模式有效进行低年级班级管理》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
低年级班主任工作琐碎繁杂，常常是苦于应付一些日常的班级管理。因此探索科学有效的管理方式是我始终思考的课题。针对低年级学生多为独生子女，娇气重，行为习惯差，自制力不强，而老师单一的说教不能真正走入学生内心的情况，我试图将“积分激励”制度引入班级管理，结合人文关怀，提高孩子自我认识，使孩子学会学习、学会自律，积极引导学生良好的日常行为规范，从而促进孩子健康、全面地发展，促使班级管理最优化。（一）游戏中积常规分
游戏有着无穷的魅力，不管是成年人还是孩子都对此乐此不疲，我想其趣味性和激励性起着不可小觑的作用，因此我试图将游戏运用于积分管理模式，寓教育于游戏中，让孩子们在游戏中接受教育和辅导，在愉悦的心理状态中，自然得到成长。
1．在儿歌游戏中学习常规
一年级孩子刚入学，在进行行为常规教育时，为了使他们容易识记，我会把一些常规要求编成短小的儿歌教给孩子。例如排队做操：“昂着头，挺着胸，我们都是小士兵。听音乐，做早操，天天锻炼身体好”；上课了：“上课铃声响，快快进课堂，小手放放好，小脚放放平，静静等老师，来教新本领”……有了这些琅琅上口的儿歌，不用刻板地说教，这些规则便印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。同时简单易记的儿歌帮助孩子规范日常行为，累积分数，为开展积分管理模式打下基础。
2．在情景游戏中练习常规
一年级孩子活泼好动，遇到新奇的事物小嘴巴就会管不住，自控能力相对薄弱。所以刚开始到专用教室走路队的时候，总听到有些孩子兴奋地叽叽喳喳说个不停，而且小手也喜欢碰碰这个，拍拍那个，整个路队乱哄哄的。对于这样的情况，我在树榜样的同时，设计情境：“小花猫小花猫，走路静悄悄”。在“静悄悄”的情境中，孩子的路队越走越整齐。在传递本子的过程中，难免有孩子走神或者发出声响，于是我让“小火车”开起来，师：“小火车，快快开，呜……”生：“开啦！”在一次次练习中，我们班传本子真的做到了又轻又快……孩子喜欢游戏，在游戏中他们的状态是积极主动的，对于帮助孩子练习常规，往往能取得好的效果。
3．在竞争游戏中巩固常规
在班级内开展竞争性游戏，让小家伙们在游戏中竞争，以游戏的态度竞争，能促使他们更好发展，也是进一步巩固常规管理的有效方法。新学期一开学我就建立了积分评比栏，根据学生各方面综合情况尽量均衡的将学生分成八个组，每组7人，选举产生一名组长，具体负责本组工作，对组内成员的学习、卫生、纪律等情况作好记录，以与其他组产生对照，并予以适当奖罚，优秀组、进步组可多得积分。竞争游戏的好处在于增强组员间的凝聚力，使个别对荣誉不在乎的孩子，也会在组员的督促下调整态度，奋勇向前。
我还时常开展一些以组为单位的竞赛游戏，在游戏过程中，有的孩子竭尽全力为组争光，有的则在一旁为做游戏的组员加油鼓劲，为他们取得胜利而欢呼，为他们的失败而感到惋惜。在获取积分，养成良好行为习惯的同时，我更注意引导孩子们正确对待竞赛结果，从而抓住游戏活动的每一次情感体验培养他们健全的人格。尽管大家各升各的级，但大家同喜同乐，在这样一种积极健康的竞争氛围里谁都愿意求进步。
（二）管理中积自律分
课标提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长”。低年级班主任工作非常繁琐，因此采取权力下放的方式不失为上策。在不断的尝试过程中，我感受到学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，他们绝对有可能成为班级的管理人。让学生参与到班级管理中来，这样不仅可以让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，还能让学生成为班级管理的主人，培养学生自我教育、自主管理的能力。
1．在“小干部”工作中积协助分
结合积分情况，我会在班级内选拨优秀的孩子当选小干部，同时树立小干部的榜样作用，起到“以点带面”和“以面带面”的作用。经常对小干部进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助老师完成一些工作，并获取相应积分。
（1）设置多种岗位，如学习班长、文明班长、劳动班长……逐步放“权”锻炼小干部，树立班干部在学生中的威信。
（2）定期对小干部进行表彰，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，时时保持班级小干部队伍的先进性。
2．在“好孩子”活动中积表现分
回想起一年级上学期每天都如“老母鸡”一般“孵”在班中，这学期我更注重培养孩子的自理能力，学生能做到的我绝不代替，我力求“把班级还给学生”，发挥每一位学生的主动性，让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力。
每两天一轮的值日班长是每个孩子最向往的“工作”，成为值日班长就意味着担当起了“小老师”的职责，哪些孩子下课文明，哪些孩子在课堂上得到了老师的表扬，哪些孩子午休课上看书最认真，都会被值日班长记录在“好孩子记载本”上。而完成了两天的服务后，我们会有5分钟左右简短的评价和表扬活动，值日的小朋友上来介绍一下自己负责的工作，然后向小朋友询问“满意或不满意”的理由，如果有一半以上的小朋友满意他的服务，那么他就可以获得一枚劳动奖章，并获取两点积分。能得到大家的好评是对值日班长工作的最大奖励，同时也能让孩子们体会到服务的内涵与管理的乐趣，使孩子们对下一次值日充满了期待。学期结束时，根据他们获得的劳动奖章数量，孩子们可获得“亮眼睛”“优秀值日班长”等称号。
（三）服务中积进取分
建设一个团结友爱、积极向上、和谐发展的班集体，必须要有一个坚强的班级核心，即我是班级的主人，我要为班级服务的意识。这样才能让班主任不必事必躬亲，整日陷于琐事和烦恼之中，却能较全面、准确掌握班级动态，推动班级工作的顺利开展，使之进入发展的快车道。
1．在“一帮一”服务中积互助分
在班级中设立“班级互助角”，凡是在学习或生活上遇到困难的孩子，都可以在“班级互助角”里写上自己的难题，请求同学帮助。其他同学看到后，根据自己的能力，凡是能帮的，就可以去帮忙，并在“互助角”相应的困难后面写上自己的名字。开展“一帮一”活动，一来营造班级互助氛围，使更多的孩子参与到帮助同学的活动中来，并且获取相应积分；二来激发学困生的上进心，开展学习比赛，在同伴的带动下后进生拥有更多受到老师表扬的机会，学习态度也由被动变为主动，真是一种双赢的局面。
2．在“添光彩”服务中积奖励分
在积分管理模式下，一些后进生和性格相对内向的孩子要想获得高积分并不容易。要想激发这些孩子的积极性和进取心，我想首先应该更多地去关注他们，把他们放在心上，这样问题就不难解决了。通过“我为班级添光彩”等活动，经常为孩子创造赢得积分的机会。如课堂上减少一次小动作，多举一次小手；作业少一次订正，多一点进步；每天放学前为班级做一次家务活……降低了门槛后，对这些孩子来说获取积分就并不难了。学生在得到积分的同时，行为习惯越来越好，教室也越来越整洁干净了，在这样的积分活动中让孩子认识到自己是班级的一员，同学们就是我的兄弟姐妹，逐步培养为班级服务的意识，而作为班主任的我也越来越轻松了。
