我的最有竞争力的策略——抓住优点,激励成长

栏目:小学教师经验论文
时间:2015-12-13 14:43:38

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 激励就是通常所说的调动积极性。在班级管理中能否建立一个良好的班集体,激励起着非常重要的作用。在现实班级管理中,如果找不到新的激励方法,便只有少数人能受到激励,而大多数人则被排除在激励目标之外。这里谈谈班级工作中激励的几种方法。

一、制定共同的奋斗目标。

    班集体必须有共同的奋斗目标,这样的目标是在老师指导下制定的。当班集体目标与学生个体目标产生共振时,班集体目标便会激活学生进取、发展、成功的需要。班集体活动是学生个体为实现共同目标而参加活动,在这些活动中,教师必须引导学生自己设计、组织、管理、评价,通过诱发、培养、满足学生参与、表现、发展等需要,来达到激励的目的。比如,每个月的“好班风”评比。为了让每个学生都有力争上游的信念,每个大课间结束以后的晨间活动是我们制定共同目标的时候,通过大家齐心协力想办法,进而激发每个学生的集体荣誉感。

二、设立健全的班委。

    班委在教师指导下,通过纪律、活动、规章等手段调整学生个体行为,所激励的方面比较广。如:设立值日班长、放学带队、小组长、课代表、书写小明星、作业小明星、阅读小明星;随时表扬班级里最有礼貌的同学、书写最认真的同学、上课最认真听讲的同学、劳动最积极的同学、最有责任心的同学、最受同学爱戴的班委、最敢抓敢管的同学、表现进步最快的同学、学习进步最快的同学、最乐于助人的同学等等。这些岗位激励学生产生积极的角色行为,以实现由理想向现实角色的转换。

三、多表扬,少批评。

    要细心观察学生,准确地把握学生的心理特点,实事求是地赞扬学生。面对班上有些基础差、纪律散漫的学生,我采用了多种教育方法。如沈同学,人高马大的,我就鼓励他参加运动会,在运动会期间,脚受伤了,但仍坚持跑完并取得了名次,在班会上我表扬他为班级带伤参赛。通过表扬,他树立起自信心,后来虽然在学习上进步不大,但表现上好了很多,在后面的一次班级之最评选中,同学们投票评他为表现进步最快的同学。

    要及时把握时机表扬学生的每一点进步。班上有个很调皮的陈同学,经常老师面前一套老师背后一套,在班里的影响很不好,经常受到老师的批评,但效果甚微。后来一次下课,他跟我说有个小朋友一直在追跑,撞到了他。于是我就灵机一动,让他去帮我管理教育那个孩子。后来我还在班上特别表扬了他的这种行为。他听到老师表扬他,心里开心极了,慢慢地有了一些转变。

    老师在表扬学生时,不但要称赞他们已经表现出来的明显优点,还要善于挖掘学生身上潜在的优点,从而给予及时的表扬。

四、有时不防也试试用批评的方法激励学生。

    批评与表扬一样,也是教育学生的手段,也是激励的一种方法,在一定程度上也可以调动学生的积极性。表扬是从正面强化所肯定的品德行为,使之不断地出现,而批评则从反面强化刺激,降低和阻止不良品德行为,从而达到教育的目的。学生犯了错误后,不能责骂,更不能体罚,批评重在讲方法,下面谈谈几种方法:

1.沉默式批评。教师的沉默对学生是一种无言的批评,该法适用于性格内向,自尊心极强的学生。当教师发现其缺点和错误时,应该应用各种体态语言给予暗示,使学生通过自我反省认识到错误。这种方法,可强化学生的自我教育,能取得较好的效果。

2.渐进式批评。强调批评的进度要有层次,要逐步深入,不一下子把批评信息全部输出,这样才不至谈崩,不至使受批评的学生背上沉重的思想包袱。

3.参照式批评。面对学生的缺点,教师如果过多地正面批评,效果不会很显著,如果借助他人的经验教训,运用对比的方式烘托出批评的内容,使学生感受到客观的某种压力,促其自我反省,那样就会取得好的效果。

    德育的策略和途径很多,激励不是唯一的方法,但是,它是一种重要的、行之有效的、比较常用的方法,它可以集声、情、景、形于一体,造成立体效果。研究和运用这一手段,可使德育工作取得更佳的效果,达到育人的目的。
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