《如何让机械的“填空”成为学生活学活用的天地?》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们每份命题卷中,填空都是占了很大一部分比例,特别是字词训练和课文内容填空,还有古诗词的检测,以及课外阅读的命题大多数是以填空的形式出现。我们现在一说到填空,学生的第一个反应就是只要死记硬背就能抓住这些分数。究其原因就是我们老师平时命题时存在的误导,或者说,我们老师就是这么引导学生这么去做的。平时生词反复默写,针对的就是“看拼音写词语”的命题,课文、古诗词背诵默写也是反反复复,应对的是“按课文内容填空和古诗词填空”。课外书阅读的检测,公式化地引导“本学期我读了《 》,主人公是( )……”即使你不读,只要死记硬背那么几套,总能得分。这样的引导,学生自然学会死记硬背了,他们就会认为知识是靠背积累的,也靠背来得分的。其实,填空可以测量学生的术语、特定事实、方法和程序的知识目标,常常用来测量记忆性的学习材料,比如“看拼音写词语”“填字成词”“按课文内容填空”等。但是因为教师填空的命题形式的死板,比如“看拼音写词语”就是让学生根据提供的拼音写出相应的词语,没有一点技术含量,失去了填空它原有的目的——让学生学以致用!
《语文课程标准》强调学生在生活中学习语文,使用语文,积极倡导“得法于课内,运用于课外”的教学理念。命题时,可以链接学生的生活情境进行考查学生应用语文的能力。比如原来的“看拼音写词语”,我们可以创设一个情境,让学生通过读文段,在拼音后面填字“2015年7月1日是党94岁dàn( )辰,这是值得全国人民骄傲、自háo( )日子,举国上下无不欢xīn( )鼓舞……”“填古诗句”也可以创设情境来填写,比如,“春天踏青时,看到河岸边杨柳冒出了新芽,你会忍不住吟诵( )的古诗句,秋天漫山红叶,你又想到了( )的古诗句,每到中秋夜,望着一轮明月,我又忍不住吟诵出( )(谁)写的( )(古诗名)等。这样创设了灵动的生活情境,能积极地调动学生原有的语言储备,让原来词语、古诗一下子“活”起来了。从而培养学生学会热爱生活、观察生活,培养他们学以致用的能力。“按课文内容填空”,不能只是不加考虑地任意选择背诵的课文进行填空。应该有针对性地进行训练,比如可以挑选有比喻、拟人、排比德国修辞手法的句子进行填空,也可以专门填写描写事物特点的词语、人物动作的词语等进行填空。要通过填空引导学生学会把握语言的正确应用,感受语言的魅力,从而培养他们遣词造句的习惯,提高他们运用语言的能力。让填空不再成为死记硬背的代名词,而是成为学生活学活用的天地。