《我的课堂教学评价机制的把握》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
评价作为课堂教学效果趋向完善的调控环节，在课堂教学的流程中起着重要的作用，通过客观的、科学的评价，教学设计工作将会得以不断地完善和修正。教学评价的实施应该要综合运用各种过程性的评价方式，继而全面地考察学生的信息素养的养成，同时将其与教学过程相结合，在动态中及时把握，引导学生情感、态度和价值观的最终形成。因而巧妙地运用评价机制对教学成果有极大的帮助。我的课堂教学评价机制主要从以下几方面把握：
1、充分相信学生
教学评价中充分相信学生，给予他们自评、互评的机会，组织开展不同形式的评价活动，培养他们自主思考的习惯。
展示中培养学生阐述自己完成作品的思路，先自评，说说自己的优点与不足，再请班级其他同学在实事求是的基础上，避免吹毛求疵，多以鼓励性的话语表述自己对同学作品的评论，同时评选出每一次的“最佳评论家”，让学生在评价的过程中体会到成功的喜悦，激发学生评价的热情，提高学生评价的准确性。
2、评价重点在于过程而非结果
评价若只注重结果，很容易会把大多数学生置于“冷宫”，他们只能当旁观者，久而久之，学生的积极性被打消。其实每一位学生都是在按照自己的生活经验、思想水平、审美情趣等能力，对作业、作品的再现和发展都有着不可避免的差异。因此，我们老师不能用一把尺子来衡量他们，评价时既要“对事”，也要“对人”，既要纵向也要横向地比。
对于一些优等生，应侧重评价他们的方法的运用、思维的创新;对于大部分同学则侧重评价他们作品的完成度、美观度。
3、评价方式更灵活
评价方式要做到创新求变，首先，我们在口头语言评价上要机智多变，始料不及的教学情况时有发生，我们教师应当将预设性的语言与随机性的语言相结合;课外多收集、积累，使评价性的语言等常用常新，给学生提供因时、因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价。
其次，在师评的情况下，应该多采用学生自评、生生互评、师生互评的方式，慢慢培养学生的自主学习，达到“教是为了不教”的效果。让学生学着用我学会了……我明白了……我掌握了……我还存在……问题等，促进学生自由、开放的学习。
4、评价原则以正面为主
评价中我们可以多角度的正面评价：肯定学习的态度，肯定积极参与的态度，肯定认真、尊敬他人的态度，肯定敢于质疑、追求真理的勇气……其实每一位学生都有可以肯定的地方。
鼓励性的话语应用要准确、多样、适度、具有针对性、要动情。评价语言需要打磨练就，批评也可以是具有艺术性的。
5、延时评价适时采用
很多时候的评价多为即时性的评价，其实延时评价同样需要，对于特殊情况下，不要立即“盖棺定论”，而应给予学生足够的时间和空间来消化，这样，学生的学习积极性可以得到很好的保护，同时又有助于强化学生的成就动机，促进学生独立思考，形成自主的个性。
评价一直以来都是一门艺术，教师作为评价的调控者，需要在日常教学中潜移默化中转变，继而将铁杵逐步磨成针。
