《激励性评价,让学生发现自己的闪光点》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
积极有效的性评价,能最大限度地激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性,点亮每一盏灯,为学生的发展提供心灵空间,激活继续学习的信心和动力。1、语言激励
当孩子们认真听讲的时候,评价用语以赞扬为主,如:“哇,你看某某同学,从你的眼睛里,老师就读到了你认真听讲,真棒!”“你坐的这么端正,老师说的你一定记在心里了吧!”“你听的真仔细呀,连老师表达中错误都能发现,真了不起!”这样的语言既能使表扬的孩子树立信心,又能树立榜样,以感染、熏陶、带动其他的孩子。当有的孩子不认真听讲时,也以激励鼓励为主,如:“某某同学,你的手如果能停下来,那么你会回答的更棒的,试试看吧!”“你的字写的很漂亮,如果你能再听仔细点,你的字就不会写错了。”“瞧,某某同学这次比上次听讲认真多了,继续努力哦,你一定会进步的。”如此尽力帮助孩子们认识到自己的不足之处,进而改变自我,而不是一味地点名批评。我认为赤裸裸的点名批评常常会造成孩子的抵触情绪,甚至导致孩子自暴自弃,而这种委婉的说法则另学生比较容易接受并且改正不足。
对于站起来回答问题特别好的孩子,更不要吝啬自己的赞美。记得一次语文课上,一位平时成绩比较落后的孩子举手发言,当我叫他起来回答问题时,看得出来他非常的紧张,两只小手紧紧地绞住衣服。我耐心地鼓励他:“轻松一点,别紧张。”同时面带微笑地看着他:“老师相信你能说得好。”在我的鼓励下,他开口了,但是说话声音是那么的小声。为了不让他紧张,觉得自己说错了,我走到他的面前,耳朵靠近他,“能再轻轻地说一遍给老师听吗?”他再一次的轻轻地说了一遍,我顺势对全班同学说:“同学们,他说的真好啊,想知道他是怎么说的吗?让我们送给他热烈的掌声,请他再说一次,好吗?”在全班同学的热烈掌声中,他树立了信心,终于大胆而大声地说出了答案。
小组合作活动交流时,我常挂在嘴上的是:“你们这组表演对话真棒!”“你们真会合作学习!”“我终于体会到了人多力量大啊!”孩子们小小年纪有着很强的集体荣誉感,适当的鼓励会让他们的积极性大大提高,更主动、积极地参与教学活动。
2、非语言激励
语文教学中除了一些激励性的语言外,在学生不明白的一些地方或是表达不完整的时候,运用一些表情、手势、肢体等无声语言让学生领会。
当有学生回答不够完整时,“没关系的,再找找看。”“你已经很了不起了,能够用自己的话来回答,我们要像你学习。”“不错,你进步了,都能举手发言了。” 用这些亲切的语言能使学生消除紧张、不安的情绪。如果回答错了,也不直接说错,“再想想,还可以怎么回答?”“听听别的同学是怎么思考的,好吗?”或是用期待的目光注视他,告诉他,不要紧的,只要认真听,一定行的。或是轻轻地摇头,暗示他们再做尝试,纠偏补漏。再者就是面带微笑、轻轻点头以示鼓励。这种做法比直接批评要委婉的多,学生也更容易认同、合作。又比如有个别学生上课不遵守纪律,就走近那个学生,用严厉的眼神制止他,告诉他,他的行为已经破坏了课堂纪律,同时,鼓励他做出我期待中的反应,而非直接批评。
3、竞争激励
语文课堂中的竞争激励形式也比较多样化,从内容来看,可以是朗读、理解、角色表演等方面。从数量上来看,可以是群体与群体之间,个体与个体之间。我在课堂上常常使用的是小星星评比的方式,内容包括智慧星和纪律星等等,“这次的表演,第一组最形象最生动,给第一组一颗星。”“现在第二组坐的最好,加一颗星。”这样的竞争充分调动了孩子的积极性,提高了孩子的注意力。
激励性评价能消除孩子们在学习过程中紧张、焦虑、恐惧的心理,创设一种轻松、愉快的学习环境。充分激发学生的学习兴趣,更好地调动学生的学习主动性,树立自信心,让学生找到自己的闪光点。