《我的创意评价机制——增添正能量的方法》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
要上好一堂课，少不了课堂上的评价。对于未满一年经验的我来说，对评价的了解太浅显。面对低年级的孩子来说，评价实在是太重要了，他们时不时地会问你：“老师，我做的怎么样？”“我表现得好吗？”或者是投来需要肯定的眼光。一开始，我的评价基本属于单一、没有新意的那种，比如：“很好”、“非常棒”、“太厉害了”这些宽泛的字眼。其实并不能满足孩子们的要求，他们每天听到这些字眼太多次了，对于孩子基本起不到什么作用。我个人认为评价机制的作用是至关重要的，评价既包括及时的激励也包括适当的物质奖励。因此，评价机制需要多样性、具体性和创意性。一、评价机制的多样性
这里我认为的多样性主要表现在主客体的针对性评价。如果只是一味地教师及时评价，虽然会起到一定的榜样作用，但不免有些单一，所以需要各个方面的评价，这样就更能起到激励作用。
首先，教师对学生的赏识评价。做好学生的赏识尤为重要。它是提高孩子们参与积极性的重要保障。其次，孩子真诚地自我评价。自我评价是一种自省、自查，也是一个自我激励、自我完善的过程。第三，创造同伴相互评价的机会。协作学习是学习共同体课堂中一种重要的学习方式，这种互动的学习方式给学生的互相评价搭建了宽松的平台。第四，积极邀请家长参与评价。这也实现了学校、教师、家长三结合的教育。家长是学生的第一位老师，也是终身的老师。
二、评价机制的具体性
评价不是简简单单的一些抽象的评语就能起到真正的作用，特别是低年级的孩子，活泼易动是他们的特点，“谁坐好了”“谁表现好”等这些评价或许起到了一时的作用，但5分钟后又是恢复到原来的老样子。需要把评价机制做到具体化，比如：在口头表扬时，把具体表现哪方面值得表扬的地方说给大家听；低年级采取一些奖励制度；在自我评价中教师引导孩子真实地评价自我，也叫同伴互相监督，看看自我评价是否真实；在小组讨论时引导小组间同学相互评价；在学生表演或回答问题时创设学生相互评价的机会等。
三、评价机制的创意性
我的创意性评价机制有时是课堂上的灵光一现，有时是从前辈老师那儿的借鉴修改。低年级孩子的奖励机制离不开“小红花”(此小红花非小红花），这一办法低年级的老师无一不用，而且有效，但是他们各有特色、各有制度，有的是小苹果、大拇指，还有的是敲章集星······我也借鉴此办法：用“音乐树”作为奖励，每节课以小组为单位，表现好、演唱好、表演好、演奏好（竖笛）均可获得“音乐树”，以课堂常规来判断分发的多少，如一节课下来，表现好的班级最多可获得一半或一半以上人数的“音乐树”，良好的则是三分之一或四分之一的人数得到，以此类推，一个人累计得10颗“音乐树”就能获得“音乐小明星”的称号并颁发奖状，累计得20颗及以上者可获得小礼品一份。
还有一个是课堂上的灵光一现，就是每次上完音乐课的排队伍都是一个大问题。因此针对排队，我制定了“争分夺秒”的机制：我担任一二年级18个班级的音乐教学，在黑板上依次写下了这18个班级，我的要求是1、学生排队统一排在教室后面，领队面对后门口；2、当老师从1开始喊的时候，学生陆续从位置上排到队伍中，要做到静、齐、快，不能跑，碰到凳子要摆好；3、老师从1开始，依次类推，2、3、4······，每个班级所花时间长短教师记录在黑板上（所在班级位置处），哪个班级所花时间最短排好队伍并且保持安静即获得胜利；4、做不到以上3点则重新排过，直到做到为止。奖励机制是以一周为期，哪个班级所花时间最短则在黑板最显眼位置进行表扬“上周排队最棒的班级是XXX”。这个针对排队的评价机制一经推出，颇受学生的喜爱，调动了他们排队的积极性，我也在经过不断地尝试与完善，既加快了排队的速度，又提高了学生排队的自觉性。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的评价和互评，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率。死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。所以教师在评价之后要有总结下一步的计划，这样才可以把教学中激发出的正能量最大化！
