育人的智慧——从学生的兴趣出发

栏目:小学教师经验论文
时间:2017-03-26 17:18:24

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小文是一个机灵可爱的孩子,可是他情绪化比较严重,若遇到心情不好的时候会大哭大闹。其实,小文的性格原本并非如此,起伏变化如此之大是因为妈妈又生了小妹妹的缘故。这是比较典型的从独生子女变成二胎家庭的现象。小文觉得父母生了妹妹之后,对他的关注少了,爸爸、妈妈、爷爷和奶奶很爱妹妹,爱他也少了,甚至觉得他们已经不爱他了。因此才会做出这些特别的举动来引起家人对他的关注,或者说来发泄心理上的不满,这样的心理情绪同样也带到了学校,也希望得到老师的关注,来替代自己认为已经缺失的爱。家访时,我和家长深层次地交流了孩子在校的表现,告诉家长孩子真实的心理状态,家长也意识到因为妹妹的来临让他觉得有人分享了他的爱,他们也会注意引导。于是,对这个“情绪化”的孩子我开始一段长期的心理润泽之旅,用智慧的方式去触动他改变他。

一天,“咚咚咚”办公室传来了一阵急促的敲门声,刚打开门,小朋友就焦急地跟我说:“陆老师,您快去看看,小文他又发脾气了!”我问清楚了事情缘由,原来是陈老师(我们班级的数学老师)给学生进行了一次数学小竞赛,并在课后请中队长给表现优异的小朋友每人奖励三颗蒲公英章,然而,小文没有获得蒲公英章,就生气了,躺在桌子底下发脾气。

急匆匆地来到教室,看到小文正边哭边踢桌子,桌子上的书本散落了一地。我蹲下来放柔了声音问:“小文,你怎么了?”他不理我继续蒙着眼睛嚎啕大哭。我又问:“小文,遇到什么问题了吗?老师可以帮你想办法哦!”如此,问了好几次,他仍旧不理我。捂住眼睛哭泣是一种自我封闭式的心理发泄反应,有拒绝交流的暗示。此时如果强行交流或批评指正肯定无效。面对这种情况,冷处理反而更合适。那时,正好上课铃声响了,于是我先组织其他学生去上体育课,正好可以让小文先冷静一下。

回到教室时,小文仍旧捂着眼睛躺在地上,只是已经不再哭泣了,此时,我怎么才能让孩子走出这个状态呢?对,可以转移他的注意力,灵光乍现,小文爱看绘本,突然想到最近新买的绘本书《生气汤》,这是作者根据自己的亲身经历转化为创作灵感的,意在告诉我们生气的时候要用正确的办法自我疏导。用小文喜爱的绘本转移及疏导他的情绪一举两得。

我拿来了《生气汤》后,坐在办公桌旁看绘本,并用惊讶的语气说:“呀,这本书的名字可真有趣,竟然叫《生气汤》。”他从指缝中瞄了书本一眼,他的好奇心已经被激起。并且我故意边看边说:“哇,这‘生气汤’可真神奇呀,汤里面加的材料可真奇特呀……”期间,我一直在观察着小文的反应,看到他已经不用手捂住眼睛,并且偷偷地往我这边瞄的时候,我知道,时机到了。我欢快地说:“小文,快过来一起看吧。”欢快的语气传递着友善的信息,让小文放松了心情。他试探性地朝我挪过来,我冲他招招手,示意他快过来,看到我的动作,他飞快地走到了我的身边,我跟他一起看绘本,一起讨论绘本中的图片。霍斯在短短的一天遇到了一箩筐不如意的事情,他的妈妈确没有批评他,反而带他煮了一锅“生气汤”,我也带着小文煮了一锅“生气汤”,煮完汤之后跟他一起讨论除了煮“生气汤”之后,我问他:“还有什么办法来缓解自己的生气呢?”小文的办法很多:吃巧克力、大声呼喊、看自己喜爱的书本……自然而然地,小文认识到了自己的错误,并学会了自我疏解的方式。

用小文喜欢的绘本来转移他的情绪,激发他的好奇心。接着用愉快的语气,传递出邀请同阅读的友善信息,让他放下了防备的心理,放松了心情;借由绘本《生气汤》,引导小文认识到自己发泄情绪的方式是错误的,一步步引导他知道生气时自我疏导地正确方式。
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