《让学生在潜移默化中喜欢上我的课堂》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
浙江省宁波市鄞州区教科室的舒家华所写的教育艺术新理念的三大境界——示弱、忽悠、折腾，我读过之后深有感触。其实，他所说的道理我们都懂得，而且平时在很多理论书籍中的看过，但是他用这种非常幽默的方式给说了出来，让我对这三大境界之后的东西有了更深地理解，同时，也在反思，自己在教学中是否也能用这些通俗易懂又异常轻松幽默的方式进行教学，教育呢，是否也能让自己的学生在潜移默化中喜欢上我和我的课堂，进而轻松地学到知识呢。对于示弱，在一次教师基本功大赛中，我写过这样一篇文章《有一种爱，叫放手》，文中讲到，小鸟因为鸟妈妈残忍地推出窝外而渐渐学会飞翔，我自己从小也因为一步步远离父母的保护圈而长大、独立，我们今年来实践的生本教育，也是倡导在老师指导下，在进行了充分的准备和思考后进行小组合作学习，课堂的主人变成学生，课堂上的时间也更多地留给学生，让学生通过思考，交流，实践一步步掌握到知识。
另外，舒老师说我们应该“遇强则强，遇弱则弱”，学生之余老师，是弱者，老师面对弱者应该让自己也变弱，即使没有条件也要创造条件让贤于自己的学生。面对弱者，要有足够的耐心，能够蹲下身子等待。《教师的挑战》一书中小林老师的做法我很是欣赏:他看到绫子在海报之上用了最简单的运算方法。但当绫子被叫到回答问题的时候，她就急急地撤了手，小声地说：“能够解出来，但我解释不了。”小林老师表态说，可以稍微等一等。这时，别的儿童就不能举手了。小林老师鼓励她说：“在报纸上写着呢。去拿来看看。”最终在耐心的等待后绫子做出了完美的回答，并满心愉悦地坐下去了。
在我们的身边，每个学生都是鲜活的生命，他们也是有着这样那样的缺点和不足的群体，这是不可改变的事实，俗话说——金无足赤，人无完人。更何况是小学生。我们班级里的学生就有着各自的特点，有优点有缺点，在老师眼中或优生或差生。没有***的压力时，我或许脾气能好一点，当我们要面临各种检测时，见到有着各种缺点致使不能保质保量的完成各种学习任务的学生时，心急如焚，脾气暴躁，本想通过温和的途径甚至是其他鼓励的方法时，也可能会因为压力而扭曲初衷，急于下结论，改变处理教育的方式，而产生对学生不好的影响。所以我们要对每一个学生有期待，耐心等待，相信花儿总会绽放。
对于忽悠，舒老师指出老师也要有幽默感，这是个性，也是一种能力。幽默的人天生有一种吸引人的磁性，幽默的老师自然也特别能“笼络”学生的心。老师为了让学生愿学，乐学，要极尽所能的忽悠，可以正话反说、反话正说、猜想瞎说、找托代说，要大惊小怪、前后矛盾、将信将疑，四两千斤，要诸葛空城、指鹿为马、暗度陈仓、迂回包抄，一句话，要既力尽忽悠，又人我窃喜。平时，我们学校践行的雏鹰争章活动便是其中的一种，作业免做卡也是一种，优秀作业展也是一种，班级管理员也是一种……
赞赏也是忽悠的一种，其实我也很认同赞赏教育，认为激励的作用基于学生是非常重要的。通俗点说就是要不失时机地给学生拍马屁，还要拍到位。班级里有个同学叫XX，时常欺负同学，上课也总是吊儿郎当的，插嘴，讲笑话，弄得哄堂大笑。他对于老师的指责、批评根本不放在眼里，而且还能红着脸跟老师狡辩。我一度失望之极，很是窝火，可他是班级里的一员，我时刻提醒自己——不能这样定性他。在一次习字练习中，我发现他写的字很有章法，认真起来可以称得上是十分美观。我抓住这一点，在以后的练习中，常不失时机地和他聊天，夸他的字写得好，问问他有什么诀窍，他也十分欣喜地告诉我，他很喜欢写字，还报了课外书法班呢。我借机鼓励他，多练练字，平时写习字册等作业，每每走到他身边时，也总是随机指点写字的一些要领，诸如结构、笔锋之类，现在他不仅能在写作业时练字，甚至下课了还会写上一幅书法作品送给我，我当然是极可能的说好话啦，所以学习时他越来越高兴，做小组长的工作也非常卖力，语文成绩直线上升，连续两学期都取得了A，性格也比以往开朗许多，不再总是欺负同学，同学们不再讨厌他，愿意和他交朋友了；家长见到老师也一个劲地表扬孩子进步很多，会按时完成回家作业了，在家里会主动帮忙分担家务了，总之，懂事多了。
教育其实不是大道理，也不是一本正经，教育需要示弱，需要忽悠，需要低下身段去投学生所好，得了学生的好，让学生乐行其好，便也得着了教育的真谛。
