《让学生在实践中更好地积累数学活动经验》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
小学生基本活动经验的积累不在一朝一夕，需要在长期的教学中不断渗透。就综合与实践领域而言，又有其特殊性：这一领域需要兼顾综合性与实践性。不光是数学知识之间的综合，更有数学知识与其他学科知识的综合，同时还要让学生在实践中更好地积累数学活动经验。本文就如何在这一领域帮助学生积累基本活动经验，提出一些自己浅显的想法。一、内容的选择
（一）灵活性
每册教材中，在某几个单元后面，会有一个与单元内容相关的综合与实践的内容。这些内容大多数与学生的生活息息相关，学生操作起来也特别的有兴趣。但是，由于地域、经济等各方面的因素，如果都照书本开展教材，存在一定的困难，也不现实。
比如说在六上《认识百分数》单元后有一个综合与实践的内容《算出它们的普及率》，在给予了1999～2003年全国电话普及率统计表以及1998～2002年全国城市每百户家庭拥有电脑情况统计表并让学生交流了体会以后，出现了一个调查活动：要让学生调查班级同学电脑和电话的普及率，并围绕这一调查活动开展教学。对于城市学校以及发达地区的学校，这样的活动当然很好，既联系教材内容，同时也和学生的生活有关，学生操作起来肯定很有兴趣。但是，在偏远的山区，这样的活动有意义吗？我想答案肯定是否定的。这个时候，作为教师，就要重新选择一些和学生相关的内容了。
很多时候，教材所给的综合与实践的内容只是一个大体的思路，具体怎么开展，需要教师根据自己的能力和学生的实际情况有效开展。
（二）多样性
教材所给的内容毕竟有限，作为一线教师，很多时候，完全可以根据自己学生实际情况以及自己的教学经验设计一些适合学生的综合实践教学从而促进学生的学习。比如说，在三下教学完面积单元后，为了让学生更好地弄清楚周长和面积之间的联系，练习八的第8、9两道题目其实就是一个很好的综合与实践的内容。如图：
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第8题、第9题是面积相等，周长之间的关系。这是学生最容易混淆的地方。如果教师是个有心人，不妨在这个地方停一停，给学生充分的时间去操作、活动，并且适当的拓展，相信这样的活动下，学生会学得更好，对后续的学习也更有效。
二、活动的实施
（一）开放性
既然是综合实践的内容，在活动实施的过程中，开放性是必不可少的。教师需要充分放手，把学习的主动权交给学生。当需要操作的时候，教师没有必要把每一步的过程讲解得十分详细，不妨给学生犯错的机会，让他们在错误中进步。还是以上面练习八8、9两题为例。当学生在进行第9题的操作时，不少学生的思维都是无序的，他们可能随意摆成了一个16平方厘米的长方形，就顺势填好了长和宽，而不会从宽的角度去有序思考。另外，不少学生一开始都想不到其实在这个题里，面积是不变的，因为都是用16个1平方厘米的正方形摆出来的。这些结论，教师不需要一开始就告诉学生，而应该让他们在操作中自己摸索出来，我想这样的效果肯定更好。
（二）合作性
综合实践的课堂包罗万象，靠学生个体的力量无法完成好，这个时候，同桌合作、小组合作的优越性就尤其体现出来了。合作摸球、收集数据等等，无不需要集体的力量。
（三）导向型
在综合实践课中，学生的主体地位得到了充分的体现。但是同时，作为教师，一定的导向作用是至关重要的。可以说，这一步是画龙点睛的。当学生进行一系列的操作后，教师的一个提问恰恰是整堂课的灵魂。
三、活动的思考
（一）延续性
学生活动好了，并不意味着结束，这个时候，学生的思考更重要。再以三下练习八第9题为例。学生通过操作得到了正确的长、宽，教师可以提问：观察者张表格，你发现了什么？学生自然可以发现长、宽和面积、周长之间的关系。还可以更进一步：长、宽都是4厘米，面积和周长都是16，那是不是就是说周长和面积是一样的？这个时候做一个辨识，应该说既自然又有效果。
（二）系统性
任何一个知识都不是单独存在的，它必然处在一个知识系统之中。学生今天会做了这道题目，那下次数据改一改，他是否就会做了呢？因此在教学的最后，需要教师总结升华，把今天所学的知识纳入一个知识体系中，使学生掌握解决一类题目的方法。
四、注意的地方
（一）时间性
时间的确定一定要合理，有些环节，可以在课外完成的，就不要拖到课堂，在课堂上，还是应该让学生带着更多的思考。
（二）数学味
不管多么轰轰烈烈的活动，都不能忘记这是一堂数学课，操作的目的是为了学科本身服务的。
以上就是我对综合与实践部分内容的一些思考。
