《教室里的正面管教》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
【前言】“年轻的时候不会教，等会教了，又老了。” “假如时光倒退十几年，不要多，只十几年，再给我一次从一年级带到六年级的机会，再让我教一届小学生，把我现在相对的成熟献给学生，那该多好哇！”难以置信，这是著名小语特级教师于永正老师退休后所想，我曾在杭州“千课万人”听过于老师的语文课《林冲棒打洪教头》。名师何出此言？读于老师《退休之后的大反思》，让我跟着思考教育究竟是怎么一回事。
于老师这样说：
如果再教一年级绝不会让小朋友上课尿裤子了。
上课时我会关注每一位学生,认真读每个学生的表情、动作，从中读出他们的内心，并做出正确的判断，采取相应的措施。
犯了错误的学生进了办公室一定请他坐下
我不会再愚蠢地把分数作为衡量学生优劣的唯一标准。
当导师，不当教师。如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。不但多读，还得多背——在初知大意的基础上，多背点经典诗文。我会引导学生在语文实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。
字里行间，我读到的是爱、尊重、教学即教育，为孩子的未来而教。
但愿，十年后我没有遗憾。
初遇《正面管教》
我又当上了班主任，总觉得需要学习。偶然我接触到了《正面管教》系列丛书之《教室里的正面管教》，让我的工作有了方向，有了策略。
“培养孩子们学习的勇气、激情和人生的技能。”书封面上的一句话吸引着我。正面管教是一种鼓励模式，专注于解决问题。正面管教的愿景是：孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予了力量。
老师是和善而坚定并行的，他们帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。
书中的一些事例让我在处理问题时有了和以前不一样的方式。
【在路上】
建立规则和惯例
接班后不久，班级里出现了叫绰号的现象，常常引发同学间争吵甚至打架。有一些男生喜欢追逐奔跑，存在安全隐患。于是利用班会课开展讨论，根据班级情况制定班级规则和惯例。我提议制定班级规则：1.不能叫绰号；2不能追逐奔跑；3.不可以打架。违反此规定放学值日。班规是严肃的，同学们互相监督执行。后来，叫绰号现象明显少了，有的不小心又说漏了，开始采取向对方道歉，取得原谅可以不值日，但是一周只能用一次。
最近校长在晨会微故事中讲到了某班同学说不文明语言的事情，坚定的批评了这种不文明现象，要求各个班级自查，并杜绝此类现象。同学们开始检举揭发……“相信这是过去的事情了，从今天起如若再犯，怎么办？”某生说：“罚跑十圈！”我看到有学生在暗自好笑，我是明白的。马上有同学说：“这是体罚，不能的。”“是的，不合适。有什么合适的办法。”小蔡说：“一次道歉，二次加学习行为三字歌三遍，满三次放学值日。”同学们都同意。当天，说罚跑十圈的那位和另一位男生就留下来值日了。第三天就正常值日了。
班级的日常惯例参考“经贸娃成长三字歌”系列，根据班级情况细化，每月重点实行。日常惯例的好处是让人有一种秩序感和稳定感、安全感、平静的氛围和信任。学生们学会为自己的行为承担责任、感觉很能干，并在教室里合作。比如检查眼保健操，不认真的同学放学自觉留下来练习。队列没有达到静快齐的同学多练习一遍，二遍不行三遍。
反思执行情况，我觉得有些惯例还没有养成。一方面自己和善有余，坚定不足。另一方面就像专家说的一个好习惯需要几百次练习才能养成。
