从儿童的视角出发,关注明主平等的环境

栏目:小学教师经验论文
时间:2017-06-15 20:38:39

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“儿童的视角”强调的是要通过研究努力发现和理解世界在儿童眼中的意义,理解儿童是如何积极主动地构建自己的生活的,从而为“儿童利益最大化”作出贡献。
只有理解儿童,我们才会用更适合儿童的方法去对待他们。如果我们只用成人的视角,我们就无法体察孩子们内心的想法以及孩子们赋予这个世界的意义,我们的教育就会是空中楼阁,就没有办法实现维果茨基所说的“儿童的大纲”。
以上是在《燃荻第22期》《用“儿童的视角”看儿童》一文中的话,在我们日常教学活动中,如果能从儿童的视角出发,可以发现和理解科学课在儿童眼中的意义,能积极主动的帮助孩子们构建科学素养。
一、从儿童的视角出发,关注明主平等的环境
陶行知先生在《创造的儿童教育》一书中写道:“创造力最能发挥的条件是民主,当然在不民主的环境下,也能有所表现,但那只限于少数,而且不能充分开发其天才。如果要充分发挥人才的创造力,那只有民主的目的、民主的方法才能办到。”所有人都受环境的影响,儿童也不例外,也许他人不经意之间的一个举动所创造的环境,就会影响个体。例如,课堂中孩子们都正着举手准备回答教师的问题,几个学生已经回答完毕,但有一个学生却依旧不依不挠地举着手,教师却以时间有限为由,忽略或略过了后者。可能在成人的眼中已经明白,这没什么,我没有轮到而已,可是在儿童的心中却并非如此。孩子们是希望将我的见解告诉其他的同学,他们可以有机会来表达,那为什么我就要被略过呢?我的想法和他们可是不一样的呢!而我却没有机会来回答。那么对这个孩子来说,又是多大的打击呢?
从儿童的视角出发,关注环境:消极的人际关系,会使儿童长期处于焦虑、紧张的状态,在这种状态下,学生很难做到有效学习;而先天的学习动机只有在充满安全、相互信任、相互支持的环境下,才会被激发出来。教师应努力给学生提供一个民主平等的环境,真诚地关注和接纳每一个孩子,让他们获得心理上的安全感,能自由地思考、自由地表达,而不用担心被老师责骂,被同学嘲笑。
二、从儿童的视角出发,在生活中激发学生的好奇心
陶行知认为:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。”教育就是学生的生活本身,学生的课堂生活就是儿童的生长。从儿童的视角出发,贴近他们的生活,因为科学知识都能在现实生活中找到原型。如果上课的内容选择学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物,这样的切入点,可以激发好奇心,为接下来的教学活动铺好路。
好奇心是孩子主动观察,反复思考问题的强大动力,是推动孩子积极主动地观察世界,开展创造性思维的内部动力,是创造力成功的起点。如果我们能保护孩子的好奇心并因势利导,善加培养,就会转化为强烈的探究兴趣,从而让孩子学会向更高层次思考,不断地探索未知的世界。
在课堂中用生活例子引入课题成了教学中的一个惯例。将儿童的生活融入科学教学,并在这种“生活”中激发儿童的好奇心。例如,三年级上册《空气占据空间》一课,教师用漏斗将水倒入空瓶子(漏斗和瓶子无空隙),水倒不进去的现象,生活中常有这样的现象,很多学生都碰到过类似的事情,把问题“搬”到课堂上,一下子成为了学生关注的焦点,继而引出空气占据空间的概念。因为学从儿童的视角出发,学生多数认为空气看不见、摸不着,当然也是不占据空间的。将学生能亲身经历的实际问题真真实实的摆放在课堂中,引发学生的思考,唤起了学生学习科学的兴趣,通过课堂学习,颠覆原来的视角,体会使学生感悟到身边处处有科学,并且它不是枯燥的,而是无比有趣的。
教学应从儿童的视角出发,贴近生活,让学生从生活中、从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动地进行学习。教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念,而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习,同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识。
世界本就是多重视角的存在,获得儿童的视角,获得他者的视角,获得万物的视角,才是爱的本义,民主的本义,也是教育的本义。
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