《让学校的科研走进课堂，引领课堂变革》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
要提高学校的教学质量，关键在于提高课堂40分钟的教学质量，而提高课堂教学质量的关键是深化课堂教学改革，让学校的科研走进课堂，引领课堂变革，为改进课堂教学服务。一、我们的课堂
为了及时了解学校的课堂教学现状，我们教导处成员通过听推门课、随堂课、督导课、教研课等形式听课50余节，发现老师课堂教学中存在的不足。主要表现有：
⒈一讲到底，方法陈旧。部分年龄稍大的老师都存在不同程度忽视学 生的主体地位现象，从上课到下课，老师一张嘴通吃。无论重点难点，无论练习讨论，给学生打个招呼便等于完成任务，教师仍是整堂课的主人。
⒉自主合作，形同虚设。很多课堂没有自主学习，也没有合作交流，更谈不上问题探究，教师与学生你问我答，看似热闹却没有张力。个别年轻教师有这样的环节，也只是流于形式，没有起到实质性的效果。
⒊满堂灌输，忽视学法。个别上公开课的老师有应付现象，只备教材不备学生，不管学生能否接受，一开讲就灌，直到下课还意犹未尽。学生在课堂上自主学习时间较少，利用习得的方法去解决疑难问题的环节就更少了，学生课堂收获不大。
⒋严肃有余，激情不足。以前常见的激情导入荡然无存，老师上课大多开门见山，很少设置情境，调动学生积极性的措施也少得可怜，课堂气氛较沉闷。
⒌指导欠缺，组织不力。课堂上师生除了问答外，与文本的交流，生生之间的交流太少，有三分之一的学生处于游离状态，部分教师没有采取有效手段组织教学，给每一位学生表现的机会。
6.关注文本，缺少联系。大部分老师都非常地关注文本的教学，把课文挖得较深，却忽略了联系学生的生活实际，缺少情感价值观的引领。
二、我们的科研
我们学校是一所百年老校，一路走来，也承担过不少的课题，有省级“十一五”规划课题《童话引领序列作文训练研究》，太仓市“十二五”重点课题《依托水乡文化，拓展课程资源的研究》，如今的苏州市“十三五”规划课题《直塘老街：文化融合学科课程群的实践研究》等等，都是由校长引领，教科室主任带头，组织各行政、部分教师开展教科研的研究。就拿《依托水乡文化，拓展课程资源的研究》这一课题来说，涉及的学科较广，有语文、英语、美术、科学、劳动、综合实践等，各学科教师有着明确的分工，学校每月召开一次课题组会议，课题组成员每月上交一份案例、随笔，交流自己的感想，部分成员上好一节课题研讨课，学期结束上交一篇课题论文等。
对于学校的课题，确实有部分老师是在做，但是也可以看到很多的问题：
1.任务观点，缺乏热情。对于学校的课题，老师们的角色都比较 被动，认为是学校派下来的任务，而非自己的意愿，因此，即使是做了，也是心不甘情不愿，只求做完，不求做好。
2.流于形式，缺乏实效。学校做课题大部分是为了课题而课题，并不是为了教学而课题，课题与课堂教学联系不紧密，缺少实质的效果。
3.水平有限，缺乏深度。小部分老师能在学校的引领下认真开展课题研究，但由于对于课题的理解不够深入，自身的水平有限，研究缺少新意和针对性，不注意对有效经验的总结，所以很难达到预期的效果，深度不够。
三、我们的主张
根据太仓市教育局“百节好课”和“一师一优课，一课一名师”课改建设项目通知和会议精神，学校以“聚焦课堂 学会学习”为主题，以课堂评价标准的深入研讨和实践为抓手，不断深化课堂教学改革，优化校本教学行为方式，科学提高课堂教学效率，提出了“精教、实学、活练”灵动课堂的教学主张。
（一）“精教、实学、活练”灵动课堂的诠释
⒈精教
“精教”的含义是要求每位老师结合教材，学校新课标，转变教学理念，抛弃传统教法，探索出一条既符合教育教学规律又符合时代发展、与时俱进的创新之路。
“精教”，要注意以下几个方面：第一，精选教学内容，教重点、难点、关键点；第二，精化教学设计，使教学环节具有层次感和立体感；第三，精挑教学手段，电子白板等多媒体手段要运用得恰到好处；第四，要精炼教学语言，让教学的艺术成为语言的艺术。
⒉实学
“实学”精神由孔子开其源，后经历代儒者的研究阐发，实事求是、经世致用、注重实效的实学精神已经成为中华民族重要的思想方式和处事原则。而教学中的“实学”指教师从学生的实际情况、个别差异性出发，有的放矢地进行有差别的教学，是每个学生得到实实在在的发展。
“实学”，让学生学会学习是学生获得发展能力的基础。要让学生在知识获取的过程中充分了解、体会和掌握学习的方法和技巧，养成自主学习的习惯和发展自主学习的能力。
⒊活练
“活练”的含义是教师根据学生的实际、教学目标的设计而采取的有效练习手段，激活练习，让练习有目的、有重点、有层次、有多种形式。
“活练”，要注意：练习是对教学的检验、补充和提高,练习有助于提高学生判断、理解、运用能力,因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练。如引入新课的练，巩固概念的练，运用新知识的练，强化重点的练，突破难点的练，培养能力的练，引深知识的练，串联知识的练等。在练习中分层次地练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。教师对学生的板演和个人练习中的信息，不但要及时反馈，而且做到对学生的反馈信息接受敏感，对反馈信息的判断应当准确，对反馈信息的处理应当果断。
四、我们的举措
随着教学主张的提出，我们在科学诠释的同时，与课题相结合，积极践行着。
（一）总课题的统领。
在“十一五”期间，学校申报了省级规划课题《童话引领序列作文训练研究》，这一课题下有三个子课题《音像作文训练研究》《童话引路作文教学的研究》《体验作文训练研究》，在总课题的引领下，学校围绕作文训练，分低、中、高各年段，开展了一系列的活动。
（二）建立科研团队。
申报课题后，学校就召开会议，成立了校级课题组。由于课题的提出主要就是来源于学生实际，因此科研团队主要是由教科室总领，学校的全体教师共同参与。而子课题则分别由骨干教师负责，其他老师从年级出发，分低、中、高三组分别参与其中，形成了阶梯式的科研团队。
（三）教科研相融合。
科研与教研不分家，课题研究就是为教学服务的，学校切实关注课题研究内涵的发展和理论提升，力争做到“行动研究”，课题研究与课程改革紧密结合，课题研究与教学研究紧密结合，课题研究与课堂教学紧密结合，课题研究与教师专业成长紧密结合，有效提高教育科研的针对性与实效性。
1.以理论学习为抓手，提升教师科研水平。
抓好教师的理论学习是做好学校教科研工作的最佳切入点，教导处及时推荐学习书刊及相关文章，引导教师利用网络，书报，期刊学习教育理论，了解教育科研的新动态，在浓郁的学习氛围中更新观念，进一步提高教师的科研意识和水平。通过学习，使教师能进一步把握教育改革和发展的趋势，把握新课程改革的实施要求，从而在思想上和行动上切实转变教育观念，改进教学行为，认真组织，定期开展以课题与教学主张相结合的专题讨论及教育教学活动，通过及时总结和交流教育教学中的成功经验与做法，围绕课题与教学主张讨论实践中出现的新问题，研究新对策，教师论坛、教研活动等成为老师们交流、展示的平台。
2．以课堂为课题研究主阵地，全面提高科研效率。
积极开展实践研究，参与各级各类研究课，展示课，评优课等活动。本着在教学中研究，在研究中教学的原则。从课堂中发现问题，通过改进教学策略来解决问题。
提高课题组内研究课的质量。课题组要事先认真讨论本轮研究课的研究重点，认真分析，研究方法。认真组织听课，课后做好研讨评课活动，对照研究重点，讨论落实情况，注意积累有关材料，使研究课真正能为课题研究服务。
教科研工作是学校工作的重点，学校发展，科研先行，让科研引领课堂变革，学校的教科研工作任重而道远。
