小伙伴学习组织的建设策略———灵活、多元、自由可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
数学解题思路教给对方, 也可互相检查学习效果。任务复杂时, 可安排四人小伙伴合作研究。如语文教学, 可将长的课文内容分块, 四个小伙伴各自选择一个片段研究, 最后小伙伴间将自己的研究与发现教给组内其他人。多样的学习场域让学生有机会畅所欲言、补充质疑, 人人做老师;主动接纳、乐于欣赏、掌声不断……教师特别注重学生对于他人回答问题的反馈表现, 表扬会鼓掌的孩子, 表扬会赞赏别人的孩子, 和谐的学习场域让小伙伴们自信大方。3. 小伙伴学习活动的指导策略———合作、倾听、表达
组内小伙伴合作学习阶段, 教师要指导学习小组合理分工, 各用所长, 互学互教。有所得者, 可向组内成员展示自己的见解;有所惑者, 可向组员陈述自己的疑问, 以寻求同伴的帮助。进行全班共学时, 要指导小组根据小伙伴特点选择相应的任务:读、写、说、画、演等进行展示和交流。教师要指导学生学会听老师的交流要求、听小伙伴的发言、听出值得欣赏之处、有误之处、有补充之处……倾听的训练是有层次的:先教学生学会有准备地听, 保证听到:教师可以用一些小口令来提醒全班同学准备好小耳朵倾听;再教学生学会安静地听, 保证听清:用让学生复述老师或同学发言的方式加以强化;最后教学生学会思考地听:教师表扬会补充、会夸奖、会质疑的孩子, 激发学生倾听的热情和智慧。同时渗透小伙伴交流的言语表达技巧:先教给学生入格的表达技巧, 如:开场白:下面由我 (我们小组) 来和大家交流;交流语:谁要给我 (我们小组) 补充?我有“表扬、疑问、补充、提醒、反驳……”;回应语:谢谢你的“补充、提醒、鼓励……”;求助语:谁来帮帮我?等等。在小伙伴学习开展的初期, 我们用一些言语表达的基本模式让学生尽快进入状态, 随着年龄的增长, 伙伴间的言语的表达会呈现出明显的个性化发展倾向, 这也是我们所期待的先入格, 再出格。
