《全面看待学生,不要以偏概全——转变“问题学生”的案列研究》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
心理学家指出“人们在一定的环境中工作和生活,久而久之就会形成一种固定的思维模式,使人习惯于从固定的角度来观察、思考事物,以固定的方式来接受事物。”这就是心理学上讲的刻板效应。老师对待班级的问题学生,通常也会出现刻板效应的现象。因为带学生时间长了。久而久之,就觉得后进的学生一定是后进的,即使他们有了转变,有了新变化,依然用老眼光来看他们,依然戴着有色眼镜认为他们是不会好的,犯了错误也要先批评他们。我认为转变问题学生,老师一定要避免刻板效应,一定要摘掉有色眼镜,以防止用老眼光看人,学生很难转变。如何转变问题学生呢?如何避免刻板效应呢?我觉得可以从以下三点:
一、全面看待学生,不要以偏概全
根据加德纳多元智能理论,人有八项智能,每个人有自己的智能优势,学生也是这样,即使这个学生有这样、那样的问题,每个学生也都有好的地方,因此应该坚信每个学生都是最好的孩子,都有自己优势。如我们班的小马同学,一个活泼外向的小女孩,但她的学习能力很弱,数学学起来特别困难,一道题老师讲了好几遍,她都不能理解,每次考试基本是不及格的。语文也是如此,默写字词、背诵课文,她都不行。她被列入了学困生的行列,在学习上她是很不自信的,每次上课请她回答问题,她都是极小声地说。虽然也给她鼓励,但成效不大,还是小声回答问题。我认为,不能因为在学习上接受的慢,就觉得她什么都不行呀!为了帮助她能更自信一些,我询问了她妈妈,小马同学平时的爱好是什么?她妈妈说小马喜欢跳舞,所以给她报了一个拉丁舞班,跳得还不错。就以这个为切入点,虽然她的数理逻辑智能发展的不是很好,但她的身体运动智能却发展得很好,她的拉丁舞跳的特别棒。
有一次,班里举行活动,我请她为大家展示拉丁舞,当音乐一响起,她就完全投入在其中了,跳得可真棒!同学们响起了热烈的掌声,她的脸上洋溢着自信的笑容,我告诉小马同学:“看!班里只有你会跳拉丁舞,而且还跳得这么棒!每个同学的长处不一样,但你们在老师眼里都是一样的优秀,要相信自己。”小马同学有了这份自信,再加上老师在课堂上的鼓励,学习起来比原来有了动力,课堂上的回答,声音比原来响亮多了。所以全面看待后进的学生,即使他这方面弱一点,也不能认为他就是差学生、坏学生。不要以偏概全。
二、调查了解实情,不要偏听偏信
问题学生出现问题的频率会比其他学生要多,经常会有同学来报告,或是家长来反映学生的情况。老师在一般情况下第一反应会轻信来报告的同学,认为是问题学生的错,而不去做调查了解,往往有的时候情况不是如报告学生说的那样。作为老师在问题学生出现问题时,一定要学会调查了解。如我们班的小郝同学,是个行为约束较弱的孩子,这和从小长辈在家溺爱他有很大的关系,他做错事了,没有人会及时给他指出来,所以他到了学校后,和其他同学相处,就容易发生矛盾。但不能因为他们容易引起事端,就认为都是他们的错。有一次快放学了,学生上完音乐课回教室,小郝同学在路上就和小白同学发生了矛盾。当小郝同学走进教室,头上顶着一口痰来到我身边告诉我是小白同学吐的。我没有马上归咎到是因为小郝又先惹事了,而指责他,而是拿出纸来,先把他头上的痰擦干净,再喊小白同学过来了解情况,原来还是小郝同学给小白同学开玩笑不当,小白同学才吐的他。我告诉小白同学,就算是小郝同学先不对,你也不该吐他呀!就开玩笑不当和吐别人一口痰相比,哪个性质更恶劣?还可以有更恰当的方法来处理的。小白同学认识到了错误,主动跟小郝同学认错,小郝也不好意思了,主动说是自己不对。我能看出,当我没有戴着有色眼镜来解决问题,能站在小郝的角度来感受他的心情,帮他处理问题,小郝很高兴。是的,行为习惯、学习习惯再不好的学生,他也是班级中的一员,也需要得到老师和大家公平的对待,要更多地理解他们,信任他们,引导他们。
三、接受反复犯错,不要轻易放弃
问题学生最大的问题就是反复犯错,他的问题是螺旋上升的,是在不断地犯错误,当学生出现这样的反复时,老师一定不要有刻板效应,觉得这个学生好不了了,你再帮助也没有用。这个时候老师一定要坦然地认识到这个学生犯错是很正常的,尤其是问题学生,他肯定是反复犯错的。在认识到这一点地基础上进一步帮助他,不要轻易地放弃他。如我班的小魏同学,是一个看上去文文静静的女孩,实则不然,她脾气暴躁,不能和同学和谐相处,她惹别人可以,可别人说她就不行,几句不到会大吼大叫。本有个聪明的脑袋瓜,但在学习上很懒,不愿意完成作业,家长对她的督促稍微松一些,她这天的作业肯定是不写的。面对这样的学生,不能在尝试几次对她的引导、教育,觉得起色不大,就放弃。
先要从心里接受她所存在的问题,因为造成她脾气暴躁的原因是受她家庭环境的影响,父母对她的教育不会引导,只要犯错就是揍,所以她对待别人的方式也是这样。那么问题发生在她身上是很正常的。我对她采取的措施是在学校多关注、多引导,当她和同学发生矛盾时,我先当着同学的面让她讲述事情经过,帮她分析矛盾点在哪?下次遇到这样的事情该怎么做?虽然也知道她不一定能做到,说不定还会犯错,但只要发现有一点点改善,就大大地鼓励她,让她知道老师欣赏的是什么样的学生。另外她的作业会三天两头不完成,不能因为经常不完成,就可以忽略她的作业,我采取的措施是当她不完成作业时,从不生气地批评她,而是利用课余时间看着她补完,有不会的地方,再给她讲解。只要不完成作业,就这样在校盯着她完成。一开始她会有抵触情趣,但她看我很坚持,也就慢慢地接受了。每次督促她补完作业,我都会再和她谈谈心,知道她喜欢什么,感兴趣的是什么。她很喜欢画画,我就鼓励她多画,她每画完一副画就会给我欣赏,我都会大大地表扬她,告诉她还可以怎么画。她慢慢地也体会到老师这样做是关心她,想让她变得更好。
正如于永正老师经常说:“蹲下来看学生,许多幼稚可笑的东西,便会觉得不幼稚,不可笑;许多错的东西,往往有其合理的一面。”是呀!只有摘下有色眼镜,避免刻板效应, 蹲下来看学生,和他们交流,公平对待每个学生,冷静处理问题学生身上的问题,常抓不懈,学生才会有所改变。